大部分家長覺得，如果學生成績不夠好一定是因為不夠努力，很少有家長會思考，是不是學生的學習方法有問題？是不是學生進入了死循環。
正是在這樣的思想之下，為了能讓學生提高成績，那就比別人更努力一些，在學校上課還不夠，還要去校外補課。
有的學生成績好也要補課，但是大部分家長是覺得，學生如果補課，成績就還能再提升一些，如果別人家的學生都補課了，自己的學生沒補課，就會覺得內心不安，如果自己的學生因為沒補課導致成績不好了，那家長會覺得這是自己的責任。
但是補課真的能解決問題嗎？高分是補課補出來的嗎？或許不是這樣，補課班早就變了味，有時候還不如不補。
高考過後才明白，“一直補課”和“從不補課”，兩類學生心態差距大
同一個班級中有各種各樣的學生，我們拿同一類學生來說，同樣是學習態度非常明確的學生，他們上課認真聽講，下課積極完成老師的作業，一般這種學生非常叫老師和家長放心。
但是有一部分家長，因為擔心學生的成績下降，擔心名次維持不住，於是要求他們補課，一般這類學生從學前教育就開始補課了，學前教育的超前教學，上英語興趣班，上學之後，語文數學英語幾乎每個科目都要補課，力求成績達到更好。
而有一類家長，覺得學生在學校學習就夠了，其他的時間應該讓他自己去安排，往往這兩類學生成績是差不多的多好，但是他們心態差距很大。
在雙減政策之前，經常補課的學生幾乎沒有放假可言，上學期間正常在學校上課，到了放假家長會安排滿滿的補習班，學生甚至比上學期間還要忙，如果這樣沒有休息的連軸轉，真的不會影響他們的心態嗎？
學生畢竟還是孩子，他們需要休息，相關部門給學生安排五天上課時間，兩天休息時間，全年兩個長假，是為了讓學生們能張弛有度，有學習的時間，也有溫故而知新的時間，有休息的時間，有做自己喜歡事情的時間。
如果所有的時間都用來學習了，學生難免會產生厭學的心理。久而久之對學習不感興趣，成績也會逐漸地下降。
而那些從不補課的學生，他們說，我的學習都是發自內心的，他們是自主學習，能親身感受到溫故而知新，在舊知識中得到新的收穫。
一般這樣的學生學習起來會更加靈活，他們對知識的理解更加透徹，如今，高考出題也變得越來越靈活，死記硬背，靠補課來為是成績不是長久之計。
高考出題靈活
今年的高考出題，相信大家都有所耳聞，很多學生在答數學試卷的時候淚灑當場，表示從來都沒有做過這麼難的題目。
隨後，相關處理人員回應，這次出題並沒有超難和超綱的情況，只是越來越靈活了，考驗的是大學生有沒有真正的將知識理解到位。如果是靠題海戰術，是靠熟練，靠技巧，越到往後是越拿不到高分的。
語文也是這樣的，尤其是語文作文的題目，不再是簡單的出題，而是要求學生從一段話中找到自己的立場，去寫一篇800字的作文。
但是如果學生沒有充足的課外閱讀，不能理解，出題人想表達的意思，作文寫不出層次，那麼也就很難拿到高分。
由此可見應試教育已經不適應當下的教育環境了，學生們要想素質教育發展，在空閑的時間裡，要多看一些文學名著，並且細細品嘗。
對於理科的學習學生們也要知道，只有真正地拿到了學習的鑰匙，才能取得優異的成績，以達到自己的目標，那些考上清華北大的學生，幾乎沒有是靠補課補出來的。
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