如何引導孩子們進行科學閱讀

在今年高考引發的議題中，科普閱讀成為新熱點——在12個省份選用的全國乙卷實用類文本閱讀的三則材料中，有一則選自科普作家尹傳紅《由雪引發的科學實驗》的科普文章。上一次出現類似的情況，可能還是1999年的高考作文以“假如記憶可以移植”為題之後所帶來的科幻閱讀熱潮。 那麼，我們該如何引導孩子們進行科學閱讀？筆者發現，很多家長喜歡在孩子閱讀之後“考”孩子：陽光從太陽表面到達地球需要多久？太陽系有幾大行星？如果孩子答不上來，家長還會認為這書“白讀了”。筆者不太贊成這種方式。科學閱讀不應是死記硬背，而應是跟隨作者的腳步，去體會科學歷程的跌宕起伏，去探索浩瀚無垠的星空和遼闊的宇宙，去品味其中蘊含的科學理性和科學精神，去發現科學方法的重要性，去培養自己的科學思維。正如吳以義在《什麼是科學史》中所寫：“作為一種思維方式，科學精神並不能通過教科書簡單的定義或傳授。最能表現這種思維方式的，並不在科學已經完成的物化的甚至是固化的科學成果，而在於求得這些成果的過程。”讓科學閱讀成為“必修課”

來源： 光明日報