從學習動力激勵的內容特點看，成就激勵、權力激勵的學習動力水平較高，金錢激勵位居其後，學習能力得到提升，從而在自信心和學習興趣上都會產生變化;當一個孩子的學習動機得到強化的時候，會影響到他學習效率的提升有時自信心不足。
有些“得過且過”。因此，這些學生成績不好，非智力因素差而使其智力的優勢不能發揮出來萬不要在孩子的教育中出現大的分歧，這樣會讓孩子無所適從，做事情就會沒有定性，一會覺得這個好，一會覺得那個好孩子在這種環境下，也很容易鍛煉自己的耐心和專註力，如果環境太多嘈雜，孩子的內心無法得到平靜，也不能讓她深入地研究玩具，
從而得到樂趣，創造力是對一個事物無比熟悉和專註中激發出來的，物質刺激太多反而不是好事。很難沉下心來思考，也提不起學習的興趣，注意力的訓練需要在相對慢的環境下養成，對待孩子，要有對待蝸牛的心，
注意力不集中，建議先從孩子感興趣的點出發，孩子只要堅持1分鐘的注意力，注意力不集中。愛看手機電視。每天被打，打完1分鐘就好象忘了。
人生的生理髮展情況來說，學習困難問題的產生的原因，除了體內的生物化學失調(如維生素不足)、注意力不集中，動作笨拙，手眼不協調，情緒易激動，膽小退縮，聽的記不住，說不出來，對詞、句不易理解，只會重複等現象。
又分為原始性缺陷(如注意力缺陷、記憶力缺陷、視———動協調缺陷、知覺能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、 語言能力 )。
有一部分小孩的學習成績不理想，並非是懶惰、不愛學習造成的，而是他們患了鮮為人知的“學習困難症”一些小孩患有腦發育遲緩、左右腦發育不平衡等，或者是在成長過程中，因為關心、愛護的不足出現過腦炎、窒息等情況，就很有可能會導致小孩患學習困難症。
這樣的寶寶的閱讀速度大多低於正常水平，時常不能正確辨認字母、單詞或者變相為逆向閱讀。在算術學習中存在對為困難、學習加減法困難、數字記憶困難及運算符號混淆等學習態度不良，目的不明確、呈現一種漫無目的的學習傾向般其動機水平低，目標不明確，
學習的社會意義和個人意義不統一容易挫折;憂鬱、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。如果寶寶腦功能的發展不良，會導致出現視覺缺陷、雙側平衡感與空間位置感差，直接妨礙寶寶習能力發展增強其自信心和學習動機。進而根據他們的認知特點，採取針對性的教育治療，
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