老師的話，90％的父母傳達有誤，難怪孩子越學越差

最近，一位朋友和我說：特別的焦慮。

我問她焦慮什麼？她說為孩子在幼兒園尿床煩惱。我說尿床不是很正常么？哪個孩子小時候沒有尿過床。朋友說關鍵是老師找到她說讓她在家好好訓一訓孩子。

老師說了以後，朋友特別重視這個事情，多次在家裡和孩子說過尿床這個事情，也教育了孩子許多，包括“提醒孩子午睡前要先去上上廁所，午休時如果要上廁所不要逼着應該及時去上”等等內容。總之，做了不少努力，卻沒有取得滿意的結果，孩子仍尿床了幾次。

朋友問我怎麼辦？

就這問題，我其實挺想和大家聊一聊的。我就在想，作為父母，應該在家怎麼傳達老師的話。據我了解，很多父母在傳達老師話的時候，特別的簡單粗暴，好一些的父母只是重複老師說的話，不注意的父母很可能會將老師的話嚴重化，說得更直白一些，就是將老師表達的內容添油加醋。

有時候，我們常常將責任推給了老師，真當孩子出現一些問題的時候，總是會覺得老師不會做老師，不該定義自己的孩子，不該這樣那樣。但是我們做父母的好像忽略了我們為人父、為人母的責任，我們的責任到底是什麼？

現在整個國家都在推進家校共育，家校共育的作用是什麼，其實是家長和老師之間要互相配合，起到相輔相成的作用。這就要求，當老師在批評孩子甚至出現一些定義化的行為時，父母要承擔起鼓勵和提振的作用。

我記得有個純凈水廣告其實很經典，我們不生產水，我們只是大自然的搬運工。和這個廣告很契合的是不少家長是“我們不學着如何做一個家長，我們只是老師言語的搬運工”。

回到這個問題上來，當孩子尿了床，老師批評了他，孩子難道不知道錯了么？知道了，這個時候孩子需要的是父母的再一次批評么？換位思考一下，如果你我是孩子，你希望再一次聽到父母的批評么？不啊，我們更希望得到父母的鼓勵，對不對？

如果我們再一次去批評孩子，根本無益於孩子不再尿床，很可能擊穿孩子的心靈，一是產生焦慮心靈，午休時即便沒有尿，也會逼迫自己去上廁所，即便上了廁所，也會在午休的時候因為焦慮而重複性尿床；二是產生自我懷疑，不斷地追問自己為什麼其他同學不尿床，只有自己尿床，進而懷疑自己身體上存在問題，甚至自暴自棄。

說真的，尿床這種事情就像我前面所說，是非常正常的事情，幾乎都是偶然性事件，既然老師已經批評過了，即便老師絮絮叨叨和你說了很多，不妨“視而不見”，真的呢，回到家，既不要對孩子說教什麼，更不要去鼓勵什麼，權當不知道。當然，有父母說被老師就這個事情說總歸心情上不爽快，其實沒有必要，我們也要體諒下老師，幼兒園四五十個孩子，就那麼兩三個老師，真的很不容易，有時候說兩句很正常的。

尿床這個事情本來就很小，但就這個事情伸展開來說，我突然想起了一個“家長會”的真實案例，具體細節記得不是很清楚，大致和大家分享一下。說的是一個孩子在小學六年級的時候成績非常的落後，學校召開家長會，孩子在家中特別的忐忑，等待着母親歸來後的“狂風暴雨”。誰知道媽媽回來後，不僅沒有打孩子，還微笑的對孩子說：孩子，雖然你這次考得不好，但老師對你還是很有信心的，說了你的不少優點，又指出了你努力的方向，她相信在你的努力之下一定會慢慢取得優異的成績的。孩子，媽媽也覺得你是可以的，從今天開始，媽媽陪着你一起努力，好么？

媽媽的話，激發了孩子的信心。隨後的時間裡，孩子開始逐步改掉缺點，一點點的進步，一點點的變優秀，最終考上了985高校。

孩子一直深信媽媽給他傳遞的來自老師的信息，他永遠不會知道媽媽用“善意的謊言”欺騙了他。當天的家長會上，老師嚴肅的批評了孩子，甚至還批評了這個媽媽。媽媽原本想回到家對孩子大發一通脾氣、痛揍一頓。但媽媽躲在外面哭泣的時候想了很多，否定了這個想法，媽媽知道如果這樣回去做了，只會讓孩子破罐子破摔，再加上媽媽對孩子是很了解的，知道孩子之所以學的那麼差勁，是玩心太重，所以就換了一種方式來傳達，反而起了奇效。

父母傳達老師意思的方式不一樣，真的決定孩子的當下與未來。

有朋友問我怎麼傳達比較好呢？尊重以下三種原則：

1.原則性問題一定要較真。

但凡老師傳遞過來的涉及原則性問題的內容一定要高度重視，對孩子也要特別的較真。原則性問題的內容主要包括作業和品德上的，比如不做作業的問題。遇到這樣的問題傳達，父母在傳達時也要注意，不要開口閉口總是“你們老師說的”這種第三人稱式的表達，應改為“把某某作業拿給我檢查檢查”這樣第一人稱的表達。人稱的正確使用，本身就是對孩子的一種震撼，這會讓孩子知道你不是不關注他，只是因為忙等原因暫時性的無暇關注，更能引起孩子的警惕心，知道你會查看不敢忽悠和糊弄你。然後呢，父母知道這一問題後，就可以約法三章和定期檢查。和孩子約定如果再有犯錯就必須接受什麼樣的懲戒。

2.批評性話語要有技巧性傳達。

老師願意批評我們的孩子，我們要懷着感恩的心，不要總是焦慮和大發雷霆，這會產生很深的情緒積壓，久而久之就會產生情緒爆發。我們作為父母，是成年人，本來就必須承納這樣的壓力。在傳達給孩子時，就必須有選擇性、有技巧性的傳達，不能一股腦兒的直白了當的傳達，很大程度上不能解決問題，並引發孩子對老師的厭惡和反感，甚至讓孩子因為討厭這個老師進而討厭這個老師教授的這門學科。作為父母，首先要解析老師批評話語中表達的關鍵信息，了解孩子究竟在哪一些方面有缺陷或者出現問題，然後有的放矢的進行針對性幫助，鼓勵孩子改正。

3.偶然性問題記在心裡暗暗觀察，可暫時不傳達。

就像前面說的尿床的問題，父母得知老師傳達的信息後，可暗自觀察，看看孩子在家中是否尿床，如果也常有這樣的行為，那就不是去批評指責或者訓練，應及時就醫，尋求專業幫助。如果也是偶然為之，那就一笑了之。如果孩子向自己反饋這樣的苦惱，不妨打趣一下自己，告訴孩子，自己小的時候也尿過床，不是什麼大問題，孩子心結開了，逐步也就不會計較這個事情了。就像我女兒以前睡覺的時候總要去上個廁所，深怕要尿床。我都開玩笑說沒事兒，爸爸小時候也尿過好幾次床，還被你奶奶打過屁股呢。孩子慢慢的對這個事情不緊張，睡前也就不特意去上廁所，至今也沒有尿過床。