教育孩子我們一定一定要搞明白的一件事是：孩子真正的技能進展都不是直線上升的，而是螺旋式上升的，過程中一定會經歷一個又一個的瓶頸期，停滯期，甚至下降期。
換句話說，如果你的孩子做任何事都是一直在快速線性上升，比如英文、鋼琴、滑雪、象棋等任何技能，那隻能說明一件事：他只是在淺層次上“玩”，或者說他的進展太淺，以至於還沒有到達“瓶頸”這個高級階段。
我們常發現孩子有這樣的現象：老師教的課文，一遍就背過了；手機上的遊戲，不用教就會玩；學游泳，一次就學會了。
這其中有一部分父母，知道這只是淺層次的人類普遍認知力，所以不會給孩子營造“你很聰明”的印象；但有一部分父母，會不由自主的用“機靈、聰明、反應快、記性好”來誇孩子，所以會給孩子建立起一種“我很聰明”“我學什麼都快”的自信。
這種自信，是極其有害的。
因為孩子只要繼續做下去，就一定會觸碰到了一件事開始變難的瓶頸期，他/她會感到極其失敗；因為自己到高級階段沒法“一遍過”了，說明自己不夠聰明了。
《終身成長》的研究發現，為了逃避這種沮喪的失敗感，他們會直接逃避掉瓶頸期，或者乾脆放棄這個技能：“我不玩了，沒意思。”“這個不適合我。”
於是，他們就一直在淺層次的技能上過癮；他們失去了跨越瓶頸期、掌握真正技能的可能性。
為了繼續維持讓父母覺得自己很聰明，他們學會了半途而廢。而父母會半是埋怨半是驕傲地說:“他聰明着呢，就是不願意下功夫罷了。”
所以與其讓孩子錯誤地覺得自己很聰明，不如不要給孩子下任何一個固有的定義。而是幫孩子建立“願意重複、願意失敗”的習慣，給孩子一次次突破瓶頸的機會，找到從低谷中反彈上來的成就感。
低層次的聰明帶來的是多巴胺的快感；高層次的成就才能帶來內啡肽的深刻快樂。
這種重複力和不怕困難的能力，只要從簡單的小事上一點點灌溉，就會有很快的積極擴散。比如鼓勵孩子自己養一盆小花，每天堅持澆水；當孩子偶然在喜歡的事上克服了一次困難，就不斷表揚孩子面對困難的勇氣；在生活中給孩子做出努力跨越瓶頸的榜樣，等等。
你要記住，聰明並不是機靈、記性好、上手快。聰明，是專註力、重複力、自控力、邏輯力。它們只有突破瓶頸，才能得到。
其實這些高認知的育兒理論和雞娃經驗，300頁的牛娃手冊都寫得清清楚楚，是北上廣深高認知家長人手一本的育兒聖經！從各種信息搜索到語數英，到雞娃的各種實戰路線和理論，等等各方各面都集齊了，可以算是一本普通媽媽的育兒百科全書了。不會的時候查一查，想學哪一塊的時候拿出來查一查，對着做一做！
