親子共讀，掌握6個萬能公式，孩子越讀越聰明

最近3歲的二寶給我讀繪本的時候（沒錯，是二寶給我讀），我驚喜地發現，她讀繪本的方式改變了。她不僅僅是靠驚人的記憶力，把繪本的文字“背”一遍，還會和我互動，向我提問題。

就像再讀《小金魚逃走了》，她拿起繪本，不僅僅念了繪本的名字，她還問道：

• “媽媽你看看，這裡有條小金魚，它是怎麼樣的？”
• “它為什麼想逃走呢？”

我聽到後非常開心，能一邊閱讀一邊思考，證明她已經初步掌握一點閱讀方法了，她的閱讀力又提升了一個層級。

讀得多不代表讀得好

很多人，一輩子都沒有掌握閱讀的方法，只會用數量衡量閱讀力。

大部分人，買了一堆書，包裝都沒拆就放在書架上堆塵；一部分人，只看了開頭；一部分人走馬觀花，了解情節，看過了就忘，充其量留下一句“看過”，作為炫耀的資本；一部分人，死記硬背，背了很多，用得不多；極少部分人，會一邊思考，一邊閱讀，這種人，他很會說，也一定很能寫。

很多孩子，讀過很多書，但不會寫文章，那是因為讀書囫圇吞棗，連書的架構都沒搞清楚，自己擬定文章的結構時，當然也不會；很多孩子被迫記憶中心思想，缺少了自己的思考，就寫不出打動自己的文章。

讀書的最高境界是啟發性思考，其實讀繪本也是這樣。引導孩子在閱讀中思考，本來就是一個啟發智力的過程。繪本短小，但大多是國際大師的作品，畫中的每個細節都有深刻的含義，如果我們3分鐘讀完，未免有點遺憾。

那如何引導孩子品讀繪本呢，實現精讀呢？在親子共讀的過程中，多問6個問題就好。

在精讀繪本的過程中，問題可以分成2大類，一類是閱讀過程中提的，一類是閱讀後提的。

閱讀過程中可以提的3個問題

1、圖像觀察類

主要提問方式是：裡面畫了什麼？

就像封面，其實都可以看到很多細節。例如《彩虹色的花》，那些黃色一條條的線，是什麼呢？

這個問題很有趣，就像手上拿了一個謎語，就連我們大人都很想知道結果。當然，當你把封底和封面連在一起看，你就能知道那些線條是什麼了。

和孩子一起猜一猜的過程中，我們一定能體會到“大師的繪本，連封面都設置得那麼有趣”，如果沒發現，是多麼遺憾啊！

2、推理類問題

通過觀察圖片，能得出什麼結論？例如《彩虹色的花》，太陽出來了，孩子能推理出，現在是清晨。

當然，還有更好玩的。看看這朵花，她稍微向前傾呢，她為什麼會稍微向前傾呢？有的孩子會說：“她沒見過螞蟻，想湊過去看仔細”,有的會說“她在點頭問好啊！”

多有趣的推理，是不是？

更重要的是，這是孩子的“再創作”，孩子用自己的推理與想象，讓故事變得更活潑，更細緻，更完整。

我們還可以看看環襯頁，這一頁也是有很多秘密的。像《彩虹色的花》環襯頁是一條彩虹色的紋路，再看看那結尾頁，又有彩虹色的紋路，有些孩子會發現，哎呀，顏色的順序變了！

顏色順序改變，預示着新的生命的輪迴。可能孩子說不出來，但沒關係，他們會發現：這是一朵新的花！

3、預測類問題

這類問題很適合在封面，還有故事快結束，甚至是結束後提問。

就像夕夕看《小金魚逃跑了》，讀到封面，她就會說“她為什麼要逃跑呢？”這是一個很好的問題，她還說“她想找朋友”。夕夕知道，這是一個關於小金魚找朋友的故事。

現在的繪本故事，很多情節都是重複性的，一般還會有3段以上。就像《小蝌蚪找媽媽》的故事，也是先後遇到了鯉魚、烏龜，最後才找到真正的青蛙媽媽。

在《彩虹色的花》中，彩虹色的花先後遇到了螞蟻、刺蝟、小鳥，我們就可以引導孩子猜一猜，後面會遇到什麼動物。

動物們都借了花瓣，做了不同的事情。老鼠在大熱天，借了花瓣，用來幹什麼呢？很多孩子能猜到，用花瓣來當扇子，但他們沒想到，竟然是掛在尾巴上，這種“出乎意料”，增加了孩子的閱讀趣味。

閱讀後，可以提的3類問題

1、概括性問題

最直接的是引導孩子複述故事。例如彩虹色的花遇到了什麼動物，幫助他們解決了什麼問題？

2、思辨性問題

記得我當初問：彩虹色的花應該幫助這些小動物嗎？

夕夕說：不要幫了，它太可憐了。

夕夕盯着彩虹色的花虛弱的樣子，皺着眉頭總是難以釋懷。我想，對於這個年齡的孩子，收穫一份“憐憫”與“愛”，也是很好的。

在我們問出思辨性的問題的時候，我們要記得不要否定孩子的答案。每個年齡的孩子，因為閱歷不同，答案也不同，我們不強求標準答案。因為，我們的目標是“鮮活的思想”，而強求標準答案，只會讓孩子成為記憶機器。

孩子的答案總是出乎意料的。記得有一次我和夕夕讀《喂，小螞蟻》的時候，文末問了一句“你還會踩死螞蟻嗎？”其實文中的意思是，激發孩子的同理心，愛護小生物。

但夕夕當時2歲多吧，直接說了一句：“踩！”“為什麼？”“因為很好玩啊！”

這是2歲孩子的答案，沒毛病。但她回答“踩”的時候，表情很生動，賊壞賊壞的，笑眯眯地，腦子裡不知道在想什麼。但又有什麼關係呢？她腦中的想象讓她很快樂，很好。沒有什麼比保持孩子閱讀的興趣，保持思考的興趣更重要。

3、延展性問題

大一點的孩子可以引導他們關注更多的拓展知識。例如彩虹色的花中就有四季、天氣等等延伸性知識點。就像老鼠來訪的那一頁，有很多細節可以看出當時是夏天。

• 老鼠熱得滿頭大汗；
• 彩虹色的花徑邊有一層紅色，曬得有點焦了；
• 土地從一開始的黑，變成了綠，現在變成了金黃金黃的；

在繪本精讀的過程中，通過6個類型的問題引導孩子思考，鍛煉了孩子的觀察力、推理能力、想象力、概括總結能力、思辨能力，的確是一個很好的“啟智”過程。

在這個過程中，孩子會有很極富童趣的洞察，這就是屬於他們的“讀後感”，他們也慢慢學會複述故事，理清重點，了解文章的結構，為後面創作打下基礎。他們還開始思辨性地思考，什麼是對的，什麼是錯的，我要成為怎麼樣的人？

有人說，泛讀20本繪本，不如精讀1本，按我說，泛讀100本，都不如這樣精讀1本呢。