穩定情緒，快樂表達，蘇州宜童的老師這樣做

在康復訓練的過程中，很多幼兒都會出現各種各樣的情緒問題，這些情緒問題會影響訓練的進行和效率，今天的案例分析，就為大家分享宜童的老師如何幫助幼兒穩定情緒提高訓練效率。

基本情況

男孩，6歲，情緒比較敏感，有些焦慮，容易緊張，導致說話有結巴的現象，刻板行為是手指敲桌子，頻繁翻閱卡片，情緒被激惹後會哭叫和頻繁敲桌子。害怕與他人打招呼，溝通交流，不喜歡與陌生人接觸，包括新換的老師在內，坐在座位上後，會表現的很焦慮，一直翻閱卡片，在做練習時，不想做了或者稍有些難度，都會大叫、哭鬧，也不願意被觸碰，很長時間才能平復。情緒的波動很容易影響正常訓練的進行，因此改善幼兒的情緒是提高訓練效率的必要因素。

改善方法

1、建立信任關係，穩定情緒，讓幼兒接受新老師，願意一起遊戲、互動

開始時，幼兒一上樓就一直哭，想找爸爸，不想和這個不熟悉的老師一起玩，於是我就與幼兒一起玩吹泡泡、聽音樂、做一些簡單的生活性的指令，慢慢的幼兒可以接受與我觸碰，但是當進行項目時，遇到了新的知識內容，還是會哭叫，但是這時的哭叫目的很明顯，就是不想做了，或者覺得太難了，老師引導幼兒用語言說出內心的感受，有時說出來後，雖然繼續該項目，但是幼兒的情緒已經緩解，因為老師懂他了，他也逐漸能夠接受有一點點難度的東西。後來漸漸的做一些有肢體接觸的遊戲，比如《炒蘿蔔》《爬呀爬》，抓癢遊戲等，他開始接受並喜歡被抓癢，玩得很開心。

2、接受他人、開始與外界交流互動

快下課時，會請旁邊的小朋友來給幼兒做一次分享，讓幼兒被動的接受別人的靠近與分享。幼兒沒有排斥，但是有些靦腆。在老師的陪伴下其他小朋友與幼兒分享了玩具和海苔。

3、快樂表達，與他人分享互動交流

在玩了一會小朋友分享的玩具後，老師讓幼兒將玩具還給小朋友，幼兒大聲說“不去！”。開始的時候，幼兒遇到這種情況會直接大哭大鬧，而現在能夠反抗我，跟我說“不去”，主動表達出自己的想法，我很高興，說明幼兒有表達自己想法的勇氣，用語言代替了哭泣，我和幼兒說，玩具是小朋友的，小朋友也需要它，幼兒便站起來，走向小朋友並把玩具還給他，雖然一直捂着臉，沒看小朋友，但是主動走過去，主動與他說話，對於幼兒來說是一次很大的飛躍。後來，老師每節課都會讓幼兒去給小朋友分享自己的食物，幼兒都會主動走過去，每次下課，都會讓幼兒跟老師和其他小朋友說再見，幼兒都可以接受，而且很開心。

4、唱歌、一起做手指謠，放鬆情緒，增強自信心

情緒緊張焦慮導致幼兒說話有些結巴，總是把第一個字重複很多便後，才能表達出整個句子。老師和幼兒一起唱兒歌，《小星星》《兩隻老虎》《小老鼠上燈台》……選擇他很熟練的兒歌，幼兒在唱歌時更流暢一些，情緒也會緩解很多、放鬆很多。

經過一個月的干預，幼兒能夠控制自己的情緒，有些項目不是自己喜歡或者擅長的，但是還是能夠堅持完成，不會大哭大叫了，並且在完成後，會因為自己的努力而感到高興，願意與他人分享交流，雖然還會有些靦腆，但是比以前主動了很多。

後來，我們學習表達顏色短語，幼兒重複第一個字，老師引導幼兒將第一個字說成長音，減少重複的現象，幼兒都能配合做到，很有耐心，能夠堅持按老師要求說完。到月末，哭鬧的情緒基本消失，更願意說話，表達自己的想法。