1 对工程意义和价值的理解
中小学生心理健康工作是当前社会的需要，是孩子们的需要，是每个家庭的需要，是学校的需要，也是国家的需要。
从国家的层面来说，国家对于中小学生心理健康工作非常重视。
教育部多次发文，要求把中小学生心理健康教育纳入到教学计划中去，并要求中小学校配备专业的人员，建立辅导中心等等。
《关于加强学生心理健康管理工作的通知》
但在目前，能够做到实行心理学教育的学校依然非常少。
从心理咨询行业来说，目前还没有专门从事中小学生心理健康教育的机构，从事个体咨询的心理咨询师仅仅不到三万人，面对2.1亿中小学生这一巨大的需求群体，显得杯水车薪。
从咨询效果方面来说，个体咨询也许会有一些效果，但当孩子回到他的成长环境中去，如果他的系统（包括家庭、学校）不改变，很可能会削弱已取得的效果，进而导致问题的反复。
这些情况表明，中小学生心理健康教育领域亟需专业平台和人员的介入。
中小学生心理健康教育工程是一个聚焦和专注于中小学生心理健康领域的大平台，运营模式是S2B2C。
其中，S端是六力平台，B端是全国的六力心理咨询师和六力心理健康事务所，C端包括组织（教育局、学校、班级、家庭等等）和个人。
中小学生心理健康教育工程提供的是面向C端的心理健康解决方案。
【六力心理咨询师实训营】集锦
中小学生心理健康教育工程与现有的心理咨询有什么不同？
从工作内容来说，中小学生心理健康教育工程是到学校里去开展工作，改善孩子的成长系统，把孩子成长问题放到他所在的系统中去。
中小学生心理健康教育工程给出的方案是孩子的成长方案，而不是个体咨询方案。也就是说，这项工程进入学校不只是解决问题，而是要帮助孩子成长的。
对于共性的问题，我们会把标准化的解决方案复制到教育局、学校和班级中去；对于个别的问题，我们会提供有针对性的解决方案，帮助孩子健康成长。
六力心理咨询师与普通的心理咨询师有什么不同？
首批【六力心理咨询师】认证公示
一方面，六力心理咨询师是既懂心理学又懂教育学的“双师”，除了帮助孩子解决问题，更重要是引领孩子的成长。
另一方面，依托中小学生心理健康教育工程和各地的六力心理咨询师事务所，六力心理咨询师是懂得工程学和管理学的协作团队，并且工作对象不仅仅是学生个体，还有家庭、班级、学校以及各地的教育局等等。
也就说，六力心理咨询师给予的支持对象不是一两届的孩子，而是志在为2.3亿中小学生赋能，从系统的层面解决孩子们的心理健康问题。
2 中小学生心理健康辅导专业技能应用
我想就我进班的情况来谈谈对于李中莹老师传授的专业技能的应用。
李中莹老师在授课
我是五月底进班的，前期主要是接触孩子，和孩子建立连接，让孩子熟悉、信任我。
在与孩子沟通的过程中，我发现不管是SWOT分析、设计方案还是效果评估，李老师讲过的人生拓扑图始终贯穿着全局，所有的工作都是围绕人生拓扑图这个核心来做。
从人生拓扑图来说，应当把孩子的问题放到整个人生里面去，放到大系统里面去，以未来看现在，找到怎样帮助他成长的办法，而不是只看当前他呈现的行为；对孩子问题的解决，要从优势入手，放到系统里面去，增加他与人事物我的连接。
在进班的这段时间，我最常用到的是在【中小学生心理辅导专业技术培训班】中学到的先跟后带法、长高大法、接受父母法、借历代父母力量法以及EP法、接受失败法、感知位置平衡法、逐步抽离法等等，李老师的这些技巧非常好用，能够迅速的取得预期的效果。
3 元系统思维与项目制的应用
元系统思维是一套高效的、完整的思维模型，在项目制工作、撰写方案的过程中经常会用到。
元系统思维示意
九维思维侧重在心智层面，即我应该从哪个层次看待问题、解决问题。
比如说，帮助一个孩子时要先和孩子建立连接，给他正向的信息，帮助他提升能量状态，促进他和人事物之间建立连接，通过逐步提高思维能力，实现他和自己、外界的合一。
十大思维属于具体的思维工具，在分析问题、解决问题时非常好用。
拿做方案来说，找目标时要用到寻的思维、本源思维，设计活动时要用到制导思维、分解思维、聚合思维，做SWOT分析找优势、找抓手时用转换思维等等。
做方案时23541思维用的非常多，23541思维是梳理思路，找解决方法重要的思维工具。
“1”是找目标、找核心，排除其他因素的干扰；
“2”是阴阳思维，一个事情总是能够找到它的正反面，找到对立统一的关系；
“3”是三才思维，即层次的思维，通过不断地下切找到不同层面的目标，层层递进；
四气是能量的变化，事情的能量在不同的阶段是在不断发生变化的。
五行（生、长、化、收、藏），各种因素相生相克，相互运化。
【六力心理咨询师实训营】集锦
项目制工作法在团队合作中是一个非常高效的工具。
项目制运行的大体脉络是组建团队，制定计划，按计划开展工作，在工作的过程中不断点检、修正，同时我们的工作过程是留痕的，最后是成果归档。
当项目制运行结束时，我们有复盘总结，这是一个迭代精进的过程，形成了工作闭环。运用项目制工作法非常高效，每个人都能够实现自我成长。
项目组其实就是一个系统。
在系统力量的作用下，每个人都能够找到自己的位置，发挥最大价值，形成合力，实现1+1＞2，做出来的方案是大家凝心聚力的结果，整体上是最优的。
4 心育共享平台与个人的关系
心育共享平台运营模式示意
心育共享平台是中小学生心理健康教育工程中，六力学校作为S端进行管理和提供服务的平台，呈现的形式是小程序、APP和ERP系统。
在这个平台中，S端、B端、C端都是使用者，其中B端和C端在这个平台上可以得到相应的支持和服务。
心育共享平台包括了培训课程、案例共享、人才展示、业务承接等几个主要部分。
对于咨询师和督导师来说，在这个平台上可以将案例投稿，做到了成果留痕，是一个复盘、成长的过程，并且在这里案例能够得到督导，不断积累经验。通过用户点击的积分更新排名，建立个人IP，形成更大的影响力，获得更多的商业机会。
在我看来，心育共享平台是一个经验库、人才库，同时也是展示自我的窗口。
5 用理解六层次分析个人的价值和意义
在中小学生心理健康教育工程这个大系统中，我是一个参与者，我目前的身份定位是成为一名合格的六力心理咨询师。
系统层面：当我作为咨询师参与项目施工时，首先要看我处于哪个系统，相关的干系人有哪些，他们的期望需求是什么；
身份层面：我需要明确我在项目中的角色是什么，我需要为各个层面的干系人做些什么；
信念层面：通过我和团队努力，为干系人带去更多能量，帮助他们解决问题；
......
从目前来说，成为六力心理咨询师，说明我已经具备了基本的思维能力和职业素养，能够给孩子们一些切实的帮助了。
接下来我希望能够系统、全面的学习更多的理论和技巧，能够有更多实践的机会，不断提升自己在心理学、教育学方面的专业技能以及个人的心智、思维能力，为以后继续向督导师、项目经理、项目总监方向发展打下基础。
为系统服务，是我一直追求的目标；为更多的中小学生带去能量，是我坚持努力的方向。
希望我在中小学生心理健康教育工程中能够学到更多，迅速的历练起来，为中小学生心理健康教育事业做更多的贡献。
