孩子上学后，很多父母最焦虑的，可能就是孩子不爱学习。
可是梅拾璎老师却培养出了两个“别人家的孩子”。
女儿钱小雅，2017年被北京大学和香港大学同时录取，北京市“三好学生”“北京四中优秀毕业生”称号获得者，北大双学位在读生；
儿子钱小能，初中生，北京市海淀区“三好学生”，北京男子汉训练营“雄鹰”奖章获得者，橄榄球队队长，足球、篮球、远足爱好者。
虽然这两孩子学习优异，但在梅拾璎的眼里，她更看重的，是孩子们成绩之外的品质：独立、有主见、见多识广，内心满足，心怀理想，清楚地知道自己想要的是什么，并懂得付出努力。
他们内驱力十足，有良好的阅读习惯，热爱生活，善于发现点滴美好，有自己的审美品位和趣味。
在很多为孩子的学习和未来忧愁的父母眼里，这样的两优秀孩子无异于奇珍异宝了。
然而读《唤醒孩子的内驱力》中，印象深刻的一点却是，梅拾璎老师总说，自己家的两孩子并非天赋异禀，就是普通孩子。
一开始，我多少是不信的，毕竟父母都是清华北大毕业的高知，但读完了这本书后，我信了。因为在对孩子的培养上，梅拾璎老师非常用心且富有智慧。
01. 为什么当下许多孩子后劲不足？
现如今，很多父母容易陷入教育焦虑，他们唯恐孩子输在起跑线上，给孩子报了一个又一个课外班。很多大城市的孩子，除了吃饭和睡觉，所有时间都放在各种课外补习班里。
可是，这些被父母拼命推动去上各种课外班的孩子，真的变优秀了吗？
书中有段话非常扎心：
培训机构如优等生加工厂，标准化地锻造出成绩优秀的孩子。
然而这些分秒必争的学生，却往往丧失了时间管理能力与主动思考力。他们没有独处的时间沉淀知识，没有自由的空间探索兴趣，最终“失去了个性，不知道自己要什么、喜欢什么”。
在重压之下，孩子们几乎所有时间都是被父母和补习班安排和操控的，他们没有选择的自由，也没有时间和空间自我探索，时间久了之后，思考力退化，除了被填塞更多知识，头脑和身心都变得越麻木，也没有自己的兴趣和目标.......
这样的孩子，日后怎么可能有更强的学习后劲？
梅拾璎老师的做法却很不同。她从不让孩子抢跑，两个孩子很少上课外补习班，也不会跟其他孩子做对比，从很小的时候开始，就把自由和主动权教给孩子们，让孩子什么年龄就做适龄的事。
她为孩子们选择宽松自由的幼儿园，风和日丽时带孩子们去草原上奔跑；上小学后，她没有给孩子们买过课外练习，从没有给过额外作业，但却经常引导孩子多出去玩，多出去运动。
在这种轻松、自由的氛围下，孩子们反而成长得健康活泼又拥有十足的内驱力，遇到问题时，也会想方设法地克服。
小升初需要奥数成绩，钱小雅并不喜欢奥数，但却可以充满信心地学好它；初二时，几何学得吃力，高二时成绩滑坡，小雅都是自己调动全身心力量克服。从小学到大学，她的成绩一个阶段比一个阶段好，是一个内驱力很强的孩子。
钱小能呢，虽然淘气贪玩，但却什么时候都很清楚自己想要做什么，要达到什么目的。他兴趣广泛，经常每个阶段会突然对某个东西某件事产生浓厚的兴趣，但无论干什么，他总能沉下心来，用心琢磨，并有自己的想法，还乐于和家人分享体会。
两个孩子虽然性情完全不同，但相同的是，他们都有很强的专注力，可以长时间地做自己喜欢的事，比如打球、看书、做作业、玩乐高，他们注意力集中，一旦喜欢一件事，就可以调动全身心的热情，持久专注地把哪件事做好。
这种能力就是内驱力，也就是一个人的发展后劲。
教育从来不是流水线生产，当孩子们被剥夺了自由的成长空间，他们的精神根系也就被悄然斩断了，即便初期跑得快，人生也会迟早遇到困境。
02.自由的孩子更自觉：点燃学习后劲的三大引擎
能够在如此卷的教育环境下，不鸡娃，还能把孩子培养得如此优秀的父母，通常都是真正懂教育的，梅老师就是深谙教育心法的人。
梅老师的育儿智慧总结起来主要有三点：
1. 适当留白，不把孩子的时间占得太满
孩子正在发呆，很多家长可能就着急了，“想啥呢？作业写完了吗？”
这种场景是否熟悉？
梅拾璎的做法截然不同：孩子小的时候，把大块时间交给孩子，冷眼旁观，绝不打扰。 无论孩子们玩什么游戏，玩多久，她从不去干预，只做孩子们的小帮手、小跟班。
让孩子们拥有自主安排的时间，可以充分去探索自己感兴趣的。
但孩子们却在看似放任自流中明确了自己的目标：钱小雅五年级时主动要求学奥数，只因想考入姐姐的中学；钱小能初三卸载游戏备战中考，因立志进入北京四中。
儿童心理学家阿德勒发现，目标的确定早在儿童时期就开始。当孩子找到了自己的目标，他们就会努力落实到行动上。
可见，自驱力是孩子本身就具备的。只是作为父母，我们要学会给孩子创造合适的环境，启发他们向找到目标，从而自然而然地唤醒孩子的自驱力。
自由的孩子更自觉。
当孩子被允许成为自己，自律便从灵魂深处觉醒。就像她家门口的杂木林，无人修剪却蓬勃向上，因每棵树都在追寻属于自己的光。
2. 亲近自然，在山水间培育更强的发展后劲
梅拾璎家附近有一片杂木林，孩子们课余经常去那里玩耍。
当其他孩子在题海中挣扎时，钱小能却在林间观察昆虫的轨迹，钱小雅在湖畔记录云影的变化。这些“无用之事”，恰是滋养后劲的沃土。
大自然是最隐秘的课堂。那些摸过树皮、嗅过泥土、追过流云的孩子，早已把世界变成立体教科书。
哈佛大学加德纳教授提出“自然智能”理论，认为接触自然是发展认知能力的关键，人离不开自然，大自然孕育的孩子才是全面发展的健康的孩子。
梅家姐弟的成长轨迹印证了这一点：钱小能在森林公园男孩俱乐部获“雄鹰奖”，带队打橄榄球赛锤炼领导力；钱小雅在自然观察中培养的专注力，使她在北大双学位学习中游刃有余；
他们的成长快乐又健康，充实又精彩。在大自然中练就的观察力、感受力、思考力和韧劲，也成为此后走向更广阔人生的底层竞争力。
3. 阅读，探索世界的金钥匙
梅拾璎在书中多次讲到阅读对孩子内驱力的促进。
在引导两个孩子爱上阅读上，她是一个很用心的妈妈。她长年累月地为孩子们买好书，把希望孩子们读的书放在他们看得见的地方，或者热情洋溢地介绍给孩子们。
在梅老师的持续影响下，孩子们建立了良好的阅读习惯，广泛而深度的阅读为孩子铸就了强韧的后劲，不仅有助于孩子提升理解力，使学科知识吸收更高效，还积累了丰厚的文化底蕴，塑造了更强的心理能量。
阅读，就像是一把探索世界的金钥匙，已经被孩子们牢牢握在手中。
03.真正的内驱力，是从自由通往自律
有人可能会困惑，”太过自由宽松难道不会把孩子惯坏吗？“
梅老师所说的自由，我理解是不要急功近利，不必抢跑和拔苗助长，而是在遵循孩子成长发育规律的前提下，创造有助于身心健康成长的家庭氛围，而不是指完全毫无约束。
没有约束的自由不是真自由，没有自由的约束就是专制。凡事没有非黑即白。
对自由和约束的把握，取决于每个父母对孩子的了解程度。
毕竟，再好的教育理念都并非放之四海而皆准，需要在普遍的教育规律之上，找到适合自己家孩子的教育方法。
梅老师遵循自由养育这个教育规则，但在教育自己的两个孩子上，则要根据孩子的性格秉性进行调整。
钱小雅性格庄静严谨，钱小能性格活泼张扬，对钱小雅就不适用于严格的教育，需要想办法给孩子宽泛自由的环境，才有利于孩子性格的和谐发展，而对于钱小能，如果再鼓励奔腾开放，不加约束，很可能就会长歪。
说到底，孩子的发展，取决于父母的养育智慧，比如是否有独立的思辨能力，对事物的洞察力，对自己孩子的了解和朴素的爱，这些比理论重要百倍。
一位教育家曾说，“教育最难完成的任务，就是让人成为一个自愿并热切追求知识的人。“
很多父母紧盯着孩子的学习成绩，头脑里充满各种教育理念的泡沫，满腹焦虑，却不愿意慢下来，等待一个孩子发掘出他热爱的东西。
梅拾璎却说，“我们仅仅是有心的守望者，带他们走进大自然，引导他们习惯阅读，影响他们爱上运动。所有的努力和用心都是为了了解他们、尊重他们、帮助他们，激发他们的潜能，带领他们体会获得知识的乐趣。于是，对他们来说，学习和探索从自然而然的事情慢慢转化成一种习惯，内驱力自然地产生了。”
最好的教育其实很简单，那就是：家庭是光、是热，是雨水，是土壤，是环境，家长的自我成长带动孩子的发展变化。
父母要做的，只是为孩子提供一片成长沃土，然后退后一步，等待生命的盛大绽放。
笑薇，南方姑娘远嫁西北，靠读书自由生活，曾在企业打过工，也在体制内试过水，当过北漂青年，如今小城安家，执着追梦。著有《左手阅读，右手写作》，当当第十届影响力作家，高级数字心理咨询师，天赋解读师。
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作者丨笑薇读书
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