文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
一个学生承载着一个家庭的希望，一个班级几十名学生的背后，又有多少希冀和期待？老师们用心付出、教书育人，一个月是几千块的工资；老师们当一天和尚撞一天钟，对工作应付了事，一个月还是几千块钱的工资，或许正是因为这样，大家都说教师的工作是“良心活”。
教师的“良心”能不能被量化考核？
不能！
但是各级各类学校却正在以严格、单一的“量化考核”对老师们的工作进行排名、打分，教师“量化考核”制度广泛存在，存在就合理吗？严格的“量化考核”制度，正在让老师们迷失方向，或许这是当今教育的最大悲哀。
废掉一个老师的最好方式，就是对他进行严格的“量化考核”！
教师的工作绝对不是一天天、一年年的重复，我们的学校也绝对不是生产标准统一的产品，老师们所进行的是爱的教育，是一片云推动另一片云，是一棵树摇动另一棵树，是一颗心唤醒另一颗心。
虽然教育工作很繁琐，但是哪一位老师初登讲台之时，不是满怀抱负，立志要做一名好教师，要用爱去感动，用心去唤醒，为什么参加工作几年之后，眼里失去了色彩，也忘却了自己的教育理想？
造成这一切的关键原因——事无巨细的“量化考核”。
某个学校一天五次打卡，早上七点前，上午十点前后五分钟，中午十一点，下午一点半，下午五点半——这五个时间段，打卡机附近简直就是一道景观，最初一段时间很多学生都在好奇观看。
真不知道学校领导们害怕什么？老师们不停地去打卡真有必要吗？在固定的时间固定的地点必须准时出现，老师们是机器吗？
教案必须手写，每课教案不能低于5页，每周必须听课三节……。学校有太多类似的规定了，这真的好吗？备课时把内容写在教科书上不行吗？难道非要把教参书的内容抄到教案书上？网上现成的教案，修改后打印出来不可以吗？巨大的时间消耗真的有意义吗？
机械冰冷的制度背后，没有一点人文关怀，看似大家都一样，很公平合理，实际上是学校领导的集体懒政。
“量化考核”对老师们非常重要，谁也不敢不重视，因为考核结果决定着你拿多少绩效工资，能否被评为优秀，能否晋升职称！当老师们无力抵抗现实的威逼，只能躲进思想的旮旯。
对老师来说，“量化考核”中最重要的部分其实是教学成绩，教学成绩是什么？不就是学生们的考试成绩吗？学校和家长评价一个老师好坏，教学成绩是第一位的，这种只看结果不看过程的评价方式，不正是应试教育愈演愈烈的根本原因吗？
有多少老师的工作仅仅是在教书，唯独忘记了育人！难道是他们不想育人？
本应以思想引领、情怀交流体验作为职业特征的“良心”行业，沦为毫无人格、尊严、学术引领价值的体力劳动，哪还有什么时间、心思去育人呢？为什么好多学校的班主任都是被逼着做的，因为那首先是万分繁重的体力活啊！
严格、单一的“量化考核”，何止废掉了老师，已经让老师们迷失了方向，也使教育走上了歧途。
“良心”无法被量化！给老师空间，让教育回归初心，才是教育该有的样子
课时多少，成绩排名看似公平，但是却产生了错误的导向，只能让应试教育愈演愈烈，从而忽略了教育真正该有的样子。
我们现在的教育太看重外在的东西了，学校领导只知道看升学率，只知道看老师们组织了哪些活动，只知道要求拍照留痕，只知道看能摆上桌面的东西……，但是教育的内核——“育人”功能却不能被量化，是不能用具体数据来体现的。
学校不是生产统一规格产品的工厂，孩子不是流水线上的产品，老师也不是流水线旁的工人，绝对不能像考核工人一样去“量化”老师们的工作。
面对每一个独一无二的学生，老师只要大方向不错，不违背原则问题，应该给老师时间和空间，让老师的内心静下来，工作慢下来，让教育回归“润物细无声”育人本质。
写在最后
“量化考核”正在让老师们迷失方向，也让教育失去本心。我们静下来想一想，是不是我们走的太快了？或许我们需要放慢脚步，让教育慢下来，让老师静下来，让教育回归“育人”本质不是更好吗？
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