对于学校来说，到底是“学生第一”还是“教师第一”？
王营（特约评论员）
几年前，我到本市一所实验小学学习取经，被学校墙壁上赫然悬挂的一条标语吸引——“学生第一，教师第二”。校长的解释是：学校的一切工作都要以学生为中心，围着学生转；教师要为学生服务，自然应当是“学生第一，教师第二”。
也许这所学校的出发点并不错，但我不知道该校教师如何看待这条标语。我不知道标语出于何处，总觉得不是很妥当，但也一时也找不出什么理由反驳。直到前几天看到一篇介绍澳大利亚墨尔本大学约翰·哈蒂教授《可见的学习》系列丛书的文章，才找到答案。
哈蒂对800多份研究中影响学业成就的因素进行综合分析，并将这些因素都放在同一根尺子上进行考察，这就是国际著名的“哈蒂排名”。细看这个排序，就会发现对学生学业成就影响最大的不是教育者热衷谈论的课程设计，也不是政策制定者着力改善的学校环境和办学条件，而是与教师和教学相关的因素。书中，哈蒂教授综合迄今以来教育实证研究中获得的重要证据和结论，指出——教师最重要。
既然教师最重要，那么学校管理就应当把教师放在第一位。从顺序上看，理应是：“教师第一，学生第二”。但不可否认的是，长期以来，许多学校打着“学生至上”的口号，颠倒了教师和学生的顺序，造成了管理上的错位。甚至出现这样一些情况：学生违反校规校纪，本应受到相应的处罚，却把板子打到教师身上；家校之间产生矛盾，本来是家长无理取闹，却要处分教师；再加上以学生分数为主要内容的教师考评机制，常常令教师感到压力山大，身心俱疲。
教师是教育者，学生是受教育者，从二者的关系上看，当然应该是“教师第一”。因为无论是教育方针的贯彻落实，还是教育目标的实现、教育理念的践行，都需要教师从每天的备课、课堂教学、作业批改、学生管理做起。教师是连接课程和学生的桥梁和纽带。没有教师日复一日、年复一年的工作，无论多么崇高的教育目标，多么先进的教育理念，都难以落实到学生身上。
唯有良师才能造就英才。教师的思想境界、专业知识、教育教学能力是促进学生成长、成才的保证。在日常教育教学工作中，许多人常常反对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的提法，认为这是对教师的道德绑架。我们的确不能奢求老师把所有学生都教好，但是我们不得不承认，“好老师”的确能教出一大批“好学生”，有时候能使一个差生变得慢慢优秀起来，使一个差班变成一个好班。
学校只有把教师放在第一位，教师才能把学生放在第一位。无论是在生活中，还是在课堂上，教师的一举手、一投足，都会潜移默化地影响学生，教师的理想、追求有时会影响学生的一生。在哈蒂看来，学校教育应该成为一个“调节器”，放大家庭和社会的正面影响，同时中和它们的负面影响，而教师在这个过程中至关重要。他们不仅是知识和文化的传授者，更是学生学习的榜样。学校只有把教师放在第一位，注重培养教师积极的价值观和人生观，教师才能胸怀教育理想，心中始终装着学生，把教书育人作为自己神圣的使命。
学校坚持“教师第一”，就要把教师队伍建设放在首位，把教师当成学校发展的主人。关心他们的思想、生活、工作和学习，尊重他们的理想、追求和个性，减轻他的工作负担和精神压力，并创造适宜的内外环境，为每一个教师的成长提供舞台。学校在制定每项重大决策时，要站在教师的角度考虑问题，集思广益，广泛征求教师的意见。当师生、家校之间产生矛盾和纠纷时，要不偏不倚，维护教师合法的正当权益，并敢于同一切辱师行为作斗争。唯有如此，教师才能保持自已在社会上的尊严和地位，集中精力做好教育教学工作，创造适合学生的教育，进而赢得学生和家长的尊重和信任。
