不知为啥，自从疫情环境里各地学校采取线上教学方式以来，网课频遭吐槽，且这种现象从2020年一直持续到2022年。
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就在昨天，我在网上看到有家长吐槽网课。该家长认为，他的孩子上网课的效果太差，其效果远不如在校上课。
从“电化教育”概念到“网络技术教育”概念，有人不是一直在说信息技术对教育教学改革发挥着重要作用吗？
比如，有专家称，网络技术是“提高教育教学质量”的有效途径和方法，为什么疫情环境下的三年网课却没有摆脱被吐槽的命运？
电化教育如果真的那么好，网络技术教育如果真的那么好，能提高教学质量，为啥绝大多数学生选择实体学校读书？
还有，各地都有电教馆，问题是这些电教馆的存在，为啥没有满足疫情环境下广大师生的教和学需求？这是值得反思的问题。
针对网课问题，我想说的是，疫情环境给教育带来的直接问题就是学校要求教师上网课时使用的软件问题
我个人认为，所谓上网课其实就是教师基于网课软件，利用网络教学技术给学生上课。这就带出一个非常现实的问题——什么样的软件最适合教师上网课？
从2020年3月疫情期间，到2022年10月疫情期间，我还没有发现哪一款网课软件最适合广大师生使用。
我说的最适合，指的是教师使用的网课软件，具有“虚拟在校课堂”的功能，它应该有三维空间感，具有全员随机互动的现场感受，而不是平面的，简单的一对一的连麦。
我不想具体说哪个平台好用，哪个平台不好用。我想说的是，不管是音视频会议模式，还是企业数字化办公模式，其设计初心都不是为了“网课”，而是为了盈利。
我在想，教育部每年要花费大量的资金用于学校的信息化建设，可是在我们遭遇疫情的三年来，为何没有自主开发出最适合教师上网课的软件？
我要说的是，网课软件的设计，其需要的不仅仅是技术，核心是初心——网课软件开发者是否能为广大师生的网络教和学服务，让广大师生检验教学软件是否优良。
