【泰山心理课堂第2期】孩子在学校表现出来的缺点需重视，为什么？

孩子在学校表现出来的缺点需重视，为什么？

小案例：

前段时间，班主任李老师将小勇的在校表现告诉了小勇的家长，说他在课上经常做鬼脸，打扰周围的同学，课下还常常欺负班上小个头的同学。这令在家里懂事乖巧的小勇的家长十分意外。后来经过观察，家长也发现最近小勇确实不像以前那么乖了，时常东敲敲、西挠挠的。

大思考：

小勇原本是家里的“乖孩子”，为何变为现在老师眼中的“问题儿童”呢？其实，这种现象在许多儿童身上都存在。例如，有的孩子在家里乖巧听话，在学校欺负同学；有的孩子在家里能说会道，在学校却一言不发。在学校里，老师常常能注意到家长不曾看到的孩子的缺点，这对孩子的发展来说十分重要，为什么呢？

首先，孩子进入小学阶段之后，大部分时间都在学校度过，老师与孩子的接触时间比较多，对他们的了解程度较深。很多时候，家长整天忙于工作，很少抽出时间和子女进行交流，亲子互动减少，家长对孩子的想法和行为不够了解，对孩子行为的动机更是知之甚少。久而久之，孩子与家长的关系疏远、情感淡漠，孩子也就很少向家长袒露心事、交流想法，孩子成长中的一些问题可能在家庭生活中没有表现出来，而在学校生活中则逐渐显露。

其次，老师作为学校教学活动的组织者和管理者，能够比较客观、清晰地反映学生的思想动态和行为表现。老师在长期与学生的交往过程中积累了丰富的生活经验，对学生表现出的问题心理与行为有很高的敏感性和准确性。而且，孩子在学校中能够与众多的同伴进行游戏互动，这种平等的交流地位和交流方式，也有助于孩子“有恃无恐”地“直抒己见”。

另外，老师之所以能够率直地向家长说明孩子在学校表现的缺点，是因为老师希望孩子能够尽量纠正错误或者减少缺点，健康成长。在老师眼里，孩子是花园里的花朵，不仅需要浇水施肥，还需要修剪扶持。同时，孩子在校反映出的缺点很可能暗示着其发展进入了某个特殊的时期——敏感期，这个时期的孩子往往需要家长更多的关注和爱护。有时，孩子表现出来的缺点也能够反映出家庭教育中的某些不足。

心视界：

心理发展的敏感期

敏感期是儿童在心理发展过程中形成某种心理结构或者个性品质的重要时期。研究表明：敏感期是某种心理特征发展的关键时期，一旦错过，将会对随后的心理发展带来不利的影响。

当儿童处于心理发展的敏感期时，家长应该注意以下事项。

1）深入了解儿童行为背后的心理活动，掌握敏感期的特定对象。

2）父母要尽量创造条件满足儿童心理发展的需要。

3）鼓励儿童与同伴进行交往，让儿童能够在平等分享的环境中健康成长。

巧方法：

当老师反映孩子在学校表现的不足时，家长应该做些什么呢？

•信任老师的反馈，分析问题的根源。老师对家长的反馈既有助于家长了解孩子在学校的表现，又有助于反思家庭教育中的问题。家长要虚心接受老师的反馈和建议，和老师一起分析孩子存在的问题，共商改善的对策。

•进行亲子互动，倾听孩子的呼声。家长要关注孩子的言语表现和行为反应，每天主动的问问孩子的学习情况、人际交往情况、社会活动情况，做孩子的知心人和好伙伴，父母和孩子之间频繁互动是健康亲子关系的重要指标，也是良好家庭教育的重要组成部分。

•鼓励表达需求，积极满足正当愿望，家庭生活要保持一种开放、平等和民主的氛围，要给孩子充分表达自己需要的机会，让孩子把自己的内心需求表露出来，家长在了解了孩子的需求之后，根据需求类型和家庭实际情况，尽量满足孩子的合理需求，对于无法满足的需要，家长要给孩子进行详细的解释，让他明白内在的隐情。对于一些将来能够满足的需要，家长要给孩子承诺，让孩子充满期待，并努力去兑现承诺。

•教孩子学会与同伴相处，鼓励与同伴友好交往。家长、老师可为孩子提供友好交往的规则与范例，使孩子知道应该怎样与同伴友好相处。同时，应鼓励孩子进行交流和分享，说出自己的故事，分享他人的故事，在分享中获得快乐。

名言录：

要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活中引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。

———苏联教育家苏霍姆林斯基

文字：刘  妍

编辑：胡  兴

编审：徐  芳

终审：钟  星

泰山学校心理辅导总站出品