著名心理學家赫洛克曾做過一個實驗，他把一群人分成4個小組，每次工作後給予不同的反饋。
他對第一組進行鼓勵和表揚，對第二組則嚴加批評和訓斥，對第三組不做任何評價，只讓他們靜聽其他兩組受表揚和挨批評，對第四組也不做任何評價，但將他們與前三組隔離。
結果顯示：第四組成績最差，第一組和第二組成績都比第三組好。其中每次都受到鼓勵的第一組學習積極性最高，成績不斷上升，而經常被批評的第二組成績有一定波動。
從這個實驗可以看出：及時對結果進行評價，能強化動機，對學習和工作起促進作用。而且，適當激勵比批評效果好，有評價的效果明顯比不聞不問好。
這種心理現象就是著名的反饋效應。
在教育孩子時，父母如果能合理運用反饋效應，能更快發現孩子的問題，及時調整教育方向，有針對性進行教育，使親子溝通更為順暢，教育效果更好。
給予正向反饋，激勵孩子進步
案例一：媽媽去參加家長會，被老師告知孩子上課喜歡跟同學說小話，學習不認真，成績下降。
回到家，孩子正焦急地等著，他知道自己的毛病，怕老師向家長告狀。看到媽媽回來，他忐忑不安地問：「媽媽，老師說什麼了？」
沒想到，媽媽卻說：「老師誇你聰明呢，說你這段時間雖然聽講不太認真，但成績下降不多，基本的知識點都能掌握。如果你上課能更認真聽講，成績一定會進步的。」
「真的嗎？老師真的表揚我了？」孩子很驚喜，「我以後一定認真聽講。」之後，孩子果然認真聽講，成績也慢慢進步了。
這個案例中的媽媽就是應用反饋效應幫孩子改正錯誤，樹立自信心。
孩子表現不好，媽媽沒有批評孩子，而是將老師的話美化了一下，給孩子一種「老師沒有放棄我，我還是能學好」的反饋，孩子因此自信心大漲，並對老師產生感激和親近，所謂「親其師信其道」，之後孩子開始認真學習了。
孩子完成一件事後，父母如能及時給予正向反饋，表揚好的言行，指出不好的言行並進行鼓勵和指導，孩子才會明辨是非，培養出正確的三觀。
注意孩子的反饋，調整教育方向和對策
孩子的言行是他們接受教育和環境影響的結果，是他們主觀感受的反饋。父母要隨時觀察孩子的言行，注意其中反饋出來的問題，及時調整教育方向和對策。
案例二：媽媽陪六歲的小勇玩積木，在拼一幅圖案了媽媽總是拼不對，小勇說媽媽：「笨媽媽，你真是一個蠢蛋！」媽媽被驚呆了，大怒吼道：「你是從哪學的？怎麼可以說粗話罵人！」
小勇被嚇到了，小聲解釋說：「我沒罵人，我們班同學都是這樣說的。」
媽媽看到兒子驚嚇的樣子，醒悟過來，平息自己的怒氣，對他說：「這就是一句罵人的粗話，你這樣說媽媽，媽媽很傷心的。」
小勇說：「可是我們班同學都這樣說，大家也沒傷心。"
媽媽說：「你們還小，不清楚什麼是粗話，等你們長大後知道這句話的意思，就會跟大人一樣生氣的。這句話是一句罵人的話，對別人這樣話是很不禮貌的，我希望你做個禮貌的人，以後不要這樣講話。」
孩子之所以說粗話，很明顯是受到小朋友的影響，他並不懂得那樣說不好。媽媽能注意到孩子反饋出來的信息，不因孩子的「狡辯」而繼續生氣，而是及時把道理掰開講給孩子聽，尊重孩子的同時，也達到了教育的目的。
孩子有不良行為，有些是因為不懂事，有些是因為僥倖心理，當然，也有個別是故意犯錯。不管哪一種，父母都要注意觀察孩子的行為，分析其中反饋出來的問題，並針對問題進行教育。
如果孩子有「狡辯」行為，父母要及時調整教育的方向和對策，對孩子曉之於理，不要一味生氣發火，發火雖然能一時鎮住孩子，但也可能造成孩子再也不敢跟父母說心裡話，反而不利於父母發現問題。
父母以身作則，做好孩子的榜樣
案例三：小美沉迷於看手機，就連吃飯都不放下手機。爸爸批評了她，她回嘴：「你自己不也天天看手機嗎？你能看我怎麼就不行？」爸爸頓時啞口無言了。
教育家蘇霍姆林斯基說過：「每個瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也是在教育自己，並檢驗自己的人格。」
確實，孩子是父母的一面鏡子，他們的行為是父母行為的反饋。父母的行為正確，孩子一般也不會差到哪裡去，父母如果做得不對，孩子也會有樣學樣。
像上面的案例中，父母自己每天都在刷手機，卻要求孩子不看手機，那孩子怎麼會聽呢？
很多父母喜歡跟孩子講道理，立規矩，殊不知，「言傳身教」中的身教更重要！因為孩子是通過模仿父母的行為來學習處事的。
那些經常出口成髒的父母，是很難培養出文明禮貌的孩子的；經常打罵孩子的父母，也別怪孩子整天在外打架。
所以，如果孩子出現不良行為，父母首先得反思自己平時的行為是否合理，有沒有給孩子樹立一個良好的榜樣？如果沒有，那就從自己改起吧。
比如說，想要孩子不看手機，父母要放下手機陪孩子一起讀書；想要孩子彬彬有禮，父母要舉止文明；要讓孩子不隨意跟人打架，父母自己就不能經常動武。
總之，父母要以身作則，做好孩子的榜樣，反饋到孩子身上，才有良好的行為和文明的舉止。
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我是@穎媽育兒記，一個在教育行業摸爬滾打20年的中年老母，關注我，一起修己育兒，與孩子共同成長。
