高考倒計時！寫高考作文有哪些禁忌？需要注意什麼？名師提醒重點，必看丨高考季

來源：【中國教育報】

每年的高考作文題目都會引發社會高度關注。高考作文不同於日常寫作，在審題、立意、構思、行文等方面應注意些什麼？在衝刺階段，應採取什麼樣的複習備考策略？名師支招啦！

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材料作文立意應避免三大禁忌

閻永鋒

選准角度、準確立意是寫好材料作文的關鍵。材料作文在立意方面有三大禁忌，應該儘力避免：

禁忌一：無視整體，斷章取義

就是沒有從整體上把握作文試題所給材料的含義及有關要求，而是僅憑其中的隻言片語來立意。如此立意，往往失之偏頗。請看下面作文試題——

閱讀下面文字，根據要求作文。

有位作家說，人要讀三本大書：一本是「有字之書」，一本是「無字之書」，一本「心靈之書」。對此你有什麼思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

〔注意〕①題目自擬。②不得少於800字。③不得抄襲、套作。

這曾是高考浙江卷作文試題，立意時既需要準確把握所給材料的含義，又需要準確把握有關要求，二者是一個有機整體，不可偏廢。有的考生無視試題中「對作家的看法加以評說」這一總要求，僅憑對「有字之書」「無字之書」「心靈之書」等詞語的字面理解來立意，於是確定了「作為學生首先要讀好有字之書」「社會實踐是一本更有益處和價值的無字之書」「心靈之書應當常讀」等雖屬題中之義，卻又筆走偏鋒、扣題不嚴的立意。顯然，這樣立意是不符合題意的。

禁忌二：聯想隨意，解讀過度

就是沒有站在中心角度或重要角度來立意，而是聯想太隨意、無遵循，對作文試題所給材料進行了過度解讀。如此立意，往往失之於寬。請看下面作文試題——

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

①天行健，君子以自強不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光於庭戶見一堂，受光於天下照四方。（魏源）

⑤必須敢於正視，這才可望敢想，敢說，敢做，敢當。（魯迅）

⑥數風流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數名句化育後世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，併合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少於800字。

這曾是全國新高考Ⅱ卷作文試題，有的考生想當然地認為所列名句只是「舉例」性質，於是就天馬行空，隨意聯想到自己所熟悉的其他名句及其作用上來，因而確定了「善敬人者人恆敬之」、「自強不息真君子，見利忘義是小人」、「裝點此關山，今朝更好看」等立意，顯然，這樣立意與試題中「以其中兩三句為基礎確定立意」的要求不相符合。

禁忌三：附和偷懶，沒有主見

就是沒有提出屬於自己的觀點，而是照搬照抄他人的看法，或人云亦云，或老生常談。如此立意，往往失之於舊。請看下面作文試題——

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

今年是我國恢復高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，包含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標誌著一個時代的拐點；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰在2017的高考考場上……

請以「我看高考」或「我的高考」為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少於800字。

這曾是全國新課標Ⅲ卷作文試題，儘管試題所給材料提供的立意角度非常多，但仍有一些考生或貪圖省事，或只想求穩，或乾脆就是一個沒有主見的人，於是確定了「為國選材，功莫大焉」「高考激揚我夢想」「酸甜苦辣說高考」等立意，顯然，這些立意均來自試題所給材料，雖然很正確，但沒有半點兒新鮮感可言。

（作者單位系黑龍江省富裕縣教育局）

高考議論文如何做到深刻說理

李俊傑

縱觀近幾年的高考作文，一是議論文成為高考作文的主流；二是高考作文閱卷教師往往偏好用「深刻」去衡量考生作文的價值。因而，寫出較為深刻的考場議論文，是獲取高分甚至滿分作文的主要途徑之一。

《高考考試大綱》中關於考生作文是否達到立意深刻，具體表現為三個要求：(1)透過現象深入本質；(2)揭示事物內在的因果關係；(3)觀點具有啟發性。除此之外，要想深刻，還必須有深刻的理論，讓讀者認可自己的觀點，對讀者曉之以理，服之以理。

馬克思在《導言》中曾經指出，「理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。」這意味著理論只要徹底深刻，就能說服人、征服人。議論文的寫作當然如此，高考作文也同樣如此，要讓論證走向深入，就需要運用深刻的理論，換言之就是要運用系統的理性認識來說理。

那麼，在高考議論文中如何才能做到深刻說理呢?

策略一：透過現象表面，窺探本質規律

要使自己的文章充滿哲理，有著深刻的理論，就需要平時學會觀察思考，以持久的積累建立深厚的底蘊，求廣達深，博觀約取。在考場作文寫作中，不要局限於論述對象本身，而是要認真觀察，深入探究，由表及裡，挖掘根源，揭示本質，從而提出高於平庸、異於尋常、深於一般的見解，透視到材料背後的本質和規律，得出理論性的結論，並以內在的邏輯關係加以呈現，這樣就能讓文章更加深刻。例如2021年全國新高考Ⅰ卷滿分作文《強弱並非命定，人生由我決定》的選段：

「強者未必強，弱者未必弱」的道理不止適用於個人，更適用於國家和政黨。晚清政府固守農耕經濟藩籬，以「天朝上國」的狂妄姿態「閉關鎖國」，隔絕世界，最終幻想破滅；而新中國一窮二白卻砥礪奮進，不斷增強實力，終成世界第二大經濟體；中國共產黨成立之初只有十幾個人，「四·一二」「七·一五」政變後風雨飄搖，但始終保持初心，艱苦奮鬥，終成世界第一大黨，此後仍繼續加強政黨建設，保持黨的先進性與純潔性，帶領人民不斷創造奇蹟。

這段文字中，作者的觀點是「『強者未必強，弱者未必弱』」的道理不止適用於個人，更適用於國家和政黨」，在圍繞這個觀點進行說理的過程中，作者十分注重從具體事例(現象)——「清政府的閉關鎖國和中國共產黨的成長壯大」中，透視出背後的本質「強者未必強，弱者未必弱」，從而讓論證具備了深刻的理論，增強了說服力。

再如，2021年全國全國新高考Ⅱ卷滿分作文《適合自己，全力以赴》中的首段和尾段文字：

如何才能走向成功的人生，是做別人不做的事?抑或做自己喜歡的事?還是做好自己不喜歡的事?這是一個問題。三個成功人士，三種不同的選擇。仔細想想，不難發現這些成功人生之路一定是貼合他們自己實際的選擇。

……

成功人生之路不是走別人的成功人生路，最多只能從中獲得一些啟發，關鍵的還是選擇適合自己的道路。然後愛上它，全力以赴做好它。

首段文字依據材料提出了一個問題「如何才能走向成功的人生」，然後就此對材料做分析，從更深處去發掘其本質「這些成功人生之路一定是貼合他們自己實際的選擇」，這樣就讓文章尾段提出的觀點「成功人生之路不是走別人的成功人生路，最多只能從中獲得一些啟發，關鍵的還是選擇適合自己的道路。然後愛上它，全力以赴做好它」水到渠成，更有深度，也有了深刻的理論，從而增強了說服力。

策略二：設置理論前提，增強說理力度

在高考議論文寫作中，很多時候需要就事論事，而在就事論事的過程中，有不少學生僅僅停留在事情本身的分析闡釋，並且在論證中缺乏理論支撐，自然缺乏深度，缺乏足夠的說服力。如果在就事論事的過程中，能夠給說理以一個理論的大前提，則會讓說理「高大上」，讓說理深刻，從而征服讀者。例如滿分作文《跳出思維的慣性》中的選段：

先入為主，體現的是思維慣性。而這種思維有時是錯誤的，因此，面對具體問題，還需跳出思維慣性，從其他角度，比如運用逆向思維，去揭示問題的本質特徵。

二戰時期英美軍方調查了倖存飛機上彈痕的分布，以便加強戰機的防護。看上去沒有任何問題，彈痕多的地方，說明容易受到打擊，應該加固。然而，統計學家沃德卻提出應更注意彈痕少的部位，事實證明，他是正確的。

乍一聽起來沒有道理，但仔細思考之後就能明白：彈痕多的地方一定是許多飛機都在這些部位受到重創，但是有的墜毀，有的倖存；倖存的飛機是靠彈痕少的部位支撐，而墜毀的飛機一定是彈痕少的部位受創。沃德正是跳出了思維定式，用逆向思維解決了問題。

作者在就事論事分析材料的時候，沒有先直接引材料做分析，而是先給出一個有著深刻理論的大前提。這個大前提，成為了作者對材料分析論證的依據，讓後面的分析有了可靠的理論基礎，結論「沃德正是跳出了思維定式，用逆向思維解決了問題」就水到渠成，從而讓文章做到了以理服人。

再如，2021年全國高考乙卷滿分作文《修身矯思，立志成才》中的選段：

古人云「玉不琢，不成器。」玉尚如此，人何以堪？揚雄以射箭為喻，道出追夢真諦。吾輩正如璞玉，唯有立志成器而始，修身矯思以琢，方可成國之重器！

這段文字是要表達對立志成才的觀點態度，從這個意義上講，前面兩句「古人云『玉不琢，不成器。』玉尚如此，人何以堪？」看似可有可無，但實際上不可或缺。因為這一句就是給了對待立志成才的一個有著深刻理論的大前提，讓分析論證不僅僅是處於材料自身，而是有著深刻的理論依據，這樣就增強了文章的說服力。

策略三：引用名人名言，助力理論深刻

俗話說，事實勝於雄辯。因此，很多人在寫議論文的時候十分注重事實論據，以大量的翔實的事例來佐證自己的觀點，這本無可厚非。但是僅此會缺乏理論的高度和深度，文章還需要一些深刻的理論來做支撐。

而理論除了嚴謹的專業系統語言表述之外，更多的還是存在於人們喜聞樂見的名人名言之中。因此在作文中恰當地引用一些蘊含深刻理論的名人名言，會讓文章語言熠熠生輝，更讓文章說理增加深度和說服力。

比如2021年全國新高考Ⅰ卷滿分作文《強者不喜而恆強，弱者不悲而終強》中的幾處引用這些引用的名人名言，本身蘊含著深刻的理論，同時也是所在段落論證的理論支撐，是論證說理的大前提。如果沒有這些名言，文章語言頓時失色很多，更重要的是文章就顯得膚淺和蒼白。有了這些名人名言，文章的說服力就得到了增強，尤其是我們感受到了名人名言所蘊含的理論與材料之間的內在關聯，讓文章達到了以深刻的理論曉喻人的效果。

再如，2021年全國新高考Ⅱ卷滿分作文《以做人之道，承國之重任》中的引用：

做人之道的最後應該是「停滯迂迴，緩緩出頭」。在人生即將步入成功的最後階段，我們應保持不驕不躁的平穩心態，以「不破樓蘭終不還」的耐心和韌勁，朝終點進發。守得「大漠孤煙直，長河落日圓」的寂寞，到最後一刻都不鬆懈，精細做好每一步工序，終贏得「上九天攬月，下五洋捉鱉」的航空航天研發團隊，用他們的堅持和耐心，為他們步入成功大門，鋪下了最堅實的磚塊。

以上這段文字，是純粹的分析論證，重在分析和推理，但讀來並不覺得空泛和膚淺。其原因就是在說理之前，引用了古今傳唱的古詩名句，給說理以一對美麗的翅膀，讓說理有了理論的高度和深度。

再如，2021年全國新高考Ⅱ卷高考滿分作文《修身矯思以琢，發憤立志成器》一文的選段：

古往今來，仁人志士，立志趁早，方成就偉業，名冠千古。曾記否？「亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。」屈原緩步澤畔，高聲悲吟，立志為國，終懷石自沉，亦九死不悔。曾記否？「寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。」魯迅先生以筆為刃，橫掃千軍，立志為民，喚醒大眾，無愧己心。「清澈的愛，只為中國！」陳祥榕志守邊疆，以青春之軀，鑄鐵血軍魂，豈不令人欽佩？

這段文字，分別引用了屈原、魯迅、陳祥榕的名言，強有力地論證了「仁人志士，立志趁早，方成就偉業，名冠千古」的觀點，這樣就讓文章有了理論高度和深度，也規定了後面的論證和分析的方向。

總的來說，深刻的理論有助於讓文章立意更高、論證說理更深刻有力，表達更有邏輯，行文的方向更加準確。但這些技巧是建立在平時訓練有素的基礎上的。因此，需要我們多讀一點理論文章，提升自己的理論修養；多觀察多思考，提升自己的挖掘事物本質的能力；多積累名言名句，豐實自己的理論儲備，並且在寫作實踐中有意識地運用。唯有如此，在考場上才能下筆如有神，真正做到以深刻的理論曉喻人。

（作者系華南師範大學附屬肇慶學校語文高級教師）

材料作文要有準度深度與高度

——以2021浙江高考作文題為例

鮑周生

優秀的材料作文題，一定是重視考查考生的人文素養，關注邏輯，凸顯思辨。一篇材料作文想要獲得比較滿意的分數，應該在審題準度、思維深度、思想高度等方面下功夫。

具體而言，我認為應走好這三步：

首先，梳理邏輯關係，提高審題準度。

關係是指若干事物之間的某種聯繫，它是邏輯學的重要概念之一。我們一定要首先梳理好材料中句子（或關鍵詞）的邏輯關係，從而提高審題的準確度。

以2021浙江高考題為例，我們可以「三選一」展開自己的論述，也可以三者綜合起來，寫出它們的邏輯關係與意義。「得與失」是一種對立統一的關係，而「終點」「起點」「過程」三者的關係是不簡單的，既有聯繫，更有區別，它們不是絕對對立的，而是可以相互融通的。因為這個材料作文題，核心內容就一句話——「有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程」，這是個排比句，「有人……有人……有人……」，組成了並列關係，代表了三種「得失」觀：「得失與終點」「得失與起點」「得失與過程」，但仔細審視「終點」「起點」「過程」之間的表達順序，實際上是有認知上的遞進意義的，因此，這樣的句子排列頗有深意。因此，如果僅停留在「得與失」的外圍，審題就難免出現疏漏；我們只有梳理了「得與失」和「起點」「終點」「過程」以及它們之間的邏輯關係，才能在寫作時把握好立意的準確度，而不至於偏題。

其次，推進層層論述，增加思維深度。

思維的深度是指人的意識從感性到理性,從表面到本質的過程和程度。顯然，高考作文題要考查考生的思維深度，或者說，考場作文的立意要有深度。我們可以採取剝筍法，層層推進，釐清關鍵詞的關係，向思維的更深處沉潛。那麼，我們如何做到層層推進，從而增加文章的思維深度呢？

還是以2021浙江題為例，我認為可以從多個角度來思考基本立意與最佳立意。可以從「得」的角度、「失」的角度，也可從「得」與「失」對立的方面，或從「得與失」統一的角度。而把「得與失」作為一個整體來統一看待，即既是「起點」，也是「終點」，又是「過程」，這樣的立意才是科學的、全面的，具有思辨性的，也有助於我們進行層層論述。可以從「是什麼」（「得與失」是「終點」、「起點」還是「過程」，闡明「終點」「起點」「過程」三者的內涵），到「為什麼」（進一步思考「得與失」怎麼是「終點」「起點」「過程」），說清楚這三者的內在聯繫到底在哪裡，這樣的論述相對比較全面、客觀、辯證，不會產生片面與偏頗的看法。從而增強思維的深刻性，發展邏輯思維，提升思維品質。因此，寫作時盡量挖掘文字或句子之間的邏輯深意，與日常生活、人生經歷相聯繫，並上升到一定的理性層面；還可由個人推及團體，乃至更高層面，做到層層推進、步步遞升，這樣就能增加文章的思維深度。

最後，立足「大我」層面，提升思想高度。

思想的高度是指個人意識與集體、國家、人類社會的統一性，只有把個人的意識同集體、國家、人類社會的意識統一起來，才能達到意識高度上的提高。

人是有差異的，對「得與失」會有不同的答案，也顯示了不同的人生體認與精神境界。有的人可能想得比較淺顯，只看到了「小我」中自己的世界；有的人可能想得稍微遠一點，看到了他人人生的經驗與教訓；有的人也許站位更高，看得很遠，看得更有高度，把「大我」牢記在心間。教育部考試中心專家在評價浙江作文時說，「得與失：終點·起點·過程」提供看待「得與失」的多維視角，引導考生在多重、多種關係中確立觀點進行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。

顯然，題中的這個「人」，可以是普普通通的「你」「我」「他」；可以是過去的某個「人」，也可以是今天的那個「人」；可以是「小我」，更可以是「大我」。因此，我們對寫作材料的選擇，可寫個人在「成長道路上的得與失」，心靈如何漸漸長大，對人生的理解如何成熟起來；可寫袁隆平、樊錦詩等新時代的楷模如何看淡個人得失，將個人夢想與祖國的前途結合起來，寫出他們用實際行動為「起點」「終點」「過程」做精彩註解；也可以結合黨史教育，談談革命先烈為了新中國的成立，為了國家的「得」，個人寧可有所「失」，為了民族的振興，願做「終點」與「起點」，獻身艱辛的「過程」……文章如果上升到國家與民族層面，心懷「大我」，就有「高度」，就有宏闊的境界。

立德樹人，聯繫人生，關注成長，一直都是高考作文的大方向，而考生個人的價值觀選擇應該要符合民族與國家的利益，從而體現公民的社會道德水準與責任感，這也是新時代青年學子的使命與擔當。

總之，只要考生能在審題準度、思維深度、思想高度上做到位，一般都能寫出令人滿意的考場作文。

（作者單位系浙江嘉興市嘉興高級中學）

高考作文進入「底蘊時代」

吳再柱

2021年的高考作文題一經公布，網友們驚呼：撒貝南，押對了，《覺醒時代》果然考了。

筆者看完四套全國卷作文題，想到的卻是另一句話：欠下的閱讀債，遲早是要還的。

以全國甲卷為例，其作文材料有這樣幾句：「我們過的節日如『五四』『七一』『八一』『十一』，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花澱》《紅岩》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方誌敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養和激勵。」

「七一」「八一」是什麼節日？《荷花澱》《紅岩》有幾人讀完？李大釗、夏明翰、方誌敏、楊靖宇等人有哪些感人事迹或相關名言？知之者能有幾成？這幾個問題，不妨去問問你的孩子，或是問問你的學生。

該作文要求結合材料，以「可為與有為」為主題寫一篇文章。「可為與有為」富有哲理的思辨：人人皆可為，如何能有為？如何才有大作為？

全國乙卷高考作文，談的是追求理想，引用了漢代揚雄的一段話：「修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而後發，發必中矣。」如若想寫得厚實一些，必須積累古今中外名人關於追求理想的一些典型事例，並從「修身」「矯思」「立義」「奠基」等角度進行闡釋。

新高考全國Ⅰ卷所提供的材料，是毛澤東1917年所發表的《體育之研究》一文中的一段話：「生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至於強，未可知也」。這實際上是考查考生關於「弱」與「強」的哲思能力。若非有厚實的積累，也難以寫好此文。

新高考全國II卷，提供的是一組關於「人」字書法的漫畫材料。撇筆：「逆鋒起筆，藏而不露」；捺起：「中鋒起筆，不偏不倚」；捺收：「停滯迂迴，緩緩出頭」；整個「人」字，需要「描紅」。可理解為，藏鋒教我們智慧，逆鋒教我們磨礪，中鋒教我們正直，提按教我們生動，回鋒教我們感恩，描紅教我們立德。

綜上所述，筆者以為，高考作文已進入「底蘊時代」，也就是說，學生只有不斷提升文學底蘊、人文底蘊和哲思底蘊，通過「守正」的方式來「出新」。

若要豐實自己的底蘊，需要讀萬卷書、行萬里路。靠臨時抱佛腳、靠無病呻吟的華麗辭藻、靠那種所謂空靈，是無法寫好高考作文的。

我們常說，欠下的閱讀債，遲早是要還的。其實，對於學生而言，一旦在小學、初中欠下了閱讀債，到了高中乃至大學，都是無法償還的。

錯過了閱讀季，便錯過了黃金期。

（作者系湖北省黃梅縣苦竹鄉中學語文高級教師、特級教師）

下水作文：

做如是青年，做青年如是

龔志民

老師、同學們：

大家好！

希望與夢想、奮鬥與焦慮、目標與迷茫，共同構成青年的思想人格張力。曙光初現，成績面前便覺燦爛；冷風乍起，挫折面前就迷茫焦灼甚至躺平，嘆息行路難。青年人格糾結的根源，是少反省、寡沉澱，對自我生命、對命運軌跡認識的淺薄。倘若青春沒有矛盾、沒有巨大的人格糾結，那麼青春張力又必然不夠大。青春兩難矣。

接受當下、擁抱當下，無論是成績還是困難，是青年首先應該有的態度。

滴水入海，才能永不幹涸。吾輩當做如是青年，做青年當如是：「所有的日子,所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們。」大我小我、放大自我縮小自我、奮力自我躺平自我，問題看似何其煩難，選擇實則一念之間。鍾南山老而彌堅，耋耄之年仍奔走在抗疫一線；科技報國的精英們幾代奮鬥，懸北斗，登火星，不懈其志。好青年，不囿於個人之得，不困於一時之挫。天高地遠，真正的健足、行者，無論面臨何種情形，必選擇走下去，去看前面的風景，去點綴前面的山水。

好青年，有理想，進取的青春不泛黃。

把青春融於社會、把目光提升於「見道」、把視野投向民族復興偉業，把精緻自我納入廣袤原野，自高自大之謬，必滅矣；把困難看作人生的當然必然，以戰勝困難為樂，以崎嶇凹凸的線條為美，躺平懈怠，必滅矣。滅此兩難，方不驕不躁，而後志堅行遠。朱光潛以「見道者」諄諄教導青年，正是希望青年人要敢於在國家需要的時候、在人性尊嚴面前，挺身而出，放大自我；在群體面前，敢於縮小自我。一張一弛，青年真我畢現，人格內功必成。

士不可以不弘毅，任重而道遠。人生漫長，須行中庸之道。皎皎者易污，剛極易折。青年不乏熱血，缺的是恆心堅毅；不乏一時的靈感發現和挫折故事，缺的是沿靈感發現追尋下去、滴水見太陽的智慧，缺的是愈挫愈勇的堅持。就長遠看來，執中、守中、用中，才是人生的王道。

小時了了、大未畢佳的人物，在歷史上代不乏人，有什麼值得得瑟的呢?勇冠天下的呂布、項羽，神童方仲永、王勃，都未能笑於各自事業的終點。而飽受屈辱、終至成功的人物，更讓人肅然起敬。遍地落花隨流水，獨有松柏立寒風。做青年當如是：與國同老，與伴同樂，與老相扶，與幼相接。苟做如是青年，青春之歌，永不落幕。

任何為一己之得、一得之功而沾沾自喜的心態，都是青年進德修業的障礙；任何遇難則棄、怨天尤人的行為，都是青年脆弱孬種的表現。君子自強，必能身體力行，直至花開見佛。

盲目自高自大、妄自尊大的青春，常下意識地把小我等同於大我甚至凌駕於大我之上。放大時，赤橙黃綠青藍紫煞是好看；戳破了，氣泡內腹中空空，什麼都沒有。好青年不需要這樣的夢幻泡影，真青年要的是真實的奮鬥和幸福。

這是一個偉大的時代，一個需要好青年、真青年的時代，青春只有自覺納己于海，才能足健路寬。去大海作一滴水、一條魚吧，即使你是一顆珍珠，也最好藏身於海中的魚眼，隨魚群行遍五湖四海，觀盡人間滄桑。讓自尊與自謙合為一體，今日青青子衿，就是明日華夏之心。

（作者系深圳市第二外國語學校語文教師、特級教師、「萬人計劃」教學名師）

附：2022年4月深圳市高三二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

在「今天，我們要做怎樣的青年」主題班會上，老師提出的問題讓你陷入沉思：為什麼許多青年有了一點成績便自高自大，遇到一點困難又習慣性躺平？如何才能擺脫糾結，奮力前行？

那段時間你正好在讀朱光潛先生寫的《給青年的十二封信》，你對其中一段話印象深刻：「在見道者的高瞻遠矚中，『我』可以縮到無限小，也可以放到無限大。在把『我』放到無限大時，他們見出人性的尊嚴；在把『我』縮到無限小時，他們見出人性在自己身上所實現的仍非常有限……意識到人性的尊嚴而自尊，意識到自我的渺小而自謙，自尊與自謙合一，於是法天行健，自強不息。」

你從朱光潛先生的諄諄教誨中找到了答案，舉手要求發言。

要求：結合材料，選准角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。

編輯｜龔萍

責任編輯｜李孜

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