「汕大羅湖全科創新班」7-理論課準備和講授技巧以及TBL案例評價

6月20日下午14:30-16:30,汕頭大學醫學院教育評價與研究中心林常敏主任、社管中心內分泌科醫生唐平主任醫師共同完成此次授課。

理論課準備和講授技巧階段：臨床教學中我們總是遇到課堂中有學生打瞌睡、注意力不集中等情況，那我們如何在有限的時間內才能提高授課效率？引發學生的興趣呢？

林老師和唐醫生從以下幾個方面共同分享了授課經驗：

1、 明確的目標；

2、 有條理地組織內容及製作科學的幻燈片；

3、 吸引學生的課堂互動；

4、 富於激情的講授。

一、課前準備

1、注意事項：授課對象；

2、制定學習目標；

3、確定考核內容：如果對社區人群，問卷調查、搶答等給予小禮品等；

4、選擇教學策略：TBL、PBL、CBL等

課程框架：內容介紹、提綱、總結

設計開場白---吸引開場白（內科組鄧春濤醫生髮言：課前跟大家互動，了解大家需求，重點講解；全科組陳章：採用Ice Break技巧教學，自己介紹自己；護理組喻意美：採用案例導入吸引學生）

二、有條理組織授課內容

1、根據對象確定授課重點和核心內容；

2、確定「故事」主線：思路清晰、邏輯清晰；故事和案例方式是一個很好的切入點。以發熱或咽炎的患者舉例闡釋。

三、設計小結和總結

小結時間：15-25分鐘可以做個小結、重點內容匯總；

重難點解決策略

1、參考教學大綱；

2、實踐工作中經驗中得出；

3、小組討論、有經驗的老師交流；

4、板書、教具、真人演示、互動、關鍵詞等的輔助。

接下來一個環節：課堂活動（8分鐘練習時間，兩人一組，確定題目和1個重難點）以及部分點評。

四、吸引學生參與

1、有效互動：反饋、有技術地提問（引發學生思維、思考）、幫助學生建立知識點的連接；

2、在任何時間可以開展教學，課堂可以不要那麼傳統；

3、注意聲音、富有激情的講授、肢體語言、時間掌控、眼神交流、身體移動問題等技巧。

TBL案例的評價：

針對上次TBL案例培訓課後上交的作業進行了點評。重點評述了

● 全科組鄭中梅老師的TBL案例《膝關節損傷》

● 護理組喻意美老師的PBL案例《公交車站台倒下的年輕女性》，

這兩篇案例各具特色，把握較全面，值得學習。

進而引出了TBL案例實施過程中常見的問題及解決途徑：

（1）學習目標的設定：要明確易懂；

（2）涉及醫學人文方面的清晰界定；

（3）iRAT、tRAT問題設置難、易結合，在基礎知識層面增加1-2道有一定難度係數的應用選擇題，能夠將兩組的檢驗結果拉開差距，體現團隊合作在解決問題上的優勢；

（4）有關應用環境的題型設計：注意情境和遞進式的問題設計；

（5）評價階段：針對組內代表發言，提倡組間互評，教師評價，專業教師總結等。

PBL案例補充一個非常關鍵的注意點就是多學科、跨學科合作，在醫院系統中如何在PBL課程中穿插跨學科合作是醫學生培養重要內容，也是OSCE考核的重點方向。

總結討論：師資培訓已進行大約3個月，大家整體反應有必要開展一個總結性課程，貫通下這段時期培訓的知識點，進而開展階段性的評價和考核。

最後，林老師也分享了自己授課的成長和競賽經歷，與在場培訓者產生強烈共鳴，為聽課老師進一步的學習指引方向。

課後大家積極交流

學習氛圍濃厚

希望更多的老師加入到這個團隊

不斷進步

來源：科教科

編輯整理：羅醫宣