《江蘇教育報》聚焦贛榆！為贛榆教育的「智」變點贊！

2026年04月24日20:22:06 教育 1612

【來源：贛榆教育發布】

4月24日

《江蘇教育報》

以《以「數」為翼

看教育這樣「智」變》為題

重磅聚焦我區「AI+教育」

深度融合的生動實踐

一起來看看具體內容

從作文批閱的「精準化」，到課堂教學的「智慧化」，再到教研提質的「數據化」，連雲港市贛榆區的實踐印證了數智技術對教育生態的重塑——

以「數」為翼，教育這樣「智變」

課堂里的舉手投足有了數據「畫像」，鄉村教師與城區名師在「雲端」同頻共振……在連雲港市贛榆區，一場關於教育的「數智變革」正在悄然發生。近年來，贛榆區緊扣「AI賦能教育」這一核心引擎，通過平台搭建、系統落地、教研創新與數據貫通，全力構建「區域統籌、平台支撐、數據貫通、校校有為」的智慧教育新生態。

AI助教「點睛」作文課堂：

從「千人一面」到「一生一策」

作文教學向來是語文教育的「硬骨頭」，面臨著批閱耗時、反饋滯後、個性化指導難等痛點。贛榆區依託數智技術，破局而立，持續推進中小學作文智能批閱系統的普及應用。在贛榆區和安中學，AI技術正為作文教學的「減負增效」提供生動註腳。

「以前改作文是『體力活』，現在有了智能系統，我們能騰出手來做『技術活』。」贛榆區和安中學教務主任吳娜向記者展示了一組令人欣喜的數據：一年來，全校學生作文平均分從75.3分提升至78.0分。「學生的語言表達能力與文化自信同步增強。」吳娜說，這背後，正是智能批閱系統解決了「全員、全篇、全時」批閱的「量」的難題，讓「面批面改」成為常態。

更可貴的是，依託系統後台的「日監測、周通報、月評估」數據看板，和安中學形成了「數據監測—教研反饋—學校改進」的閉環機制。該校校長陳濤介紹說，系統的核心價值在於用技術手段攻克了傳統作文教學中「數據難採集、學情難量化」的頑疾，這吸引來多地教育部門組團考察。

如果說智能批閱解決了作文教學「量」的痛點，那麼AI輔助下的教學模式重構，則真正攻克了「質」的難點。在贛榆高級中學經濟開發區校區，高三語文教師楊廣欣探索出「AI初評—教師精評—學生再創」的寫作教學新模式。在一次以「選擇與堅守」為主題的議論文訓練中，學生潘佳恩在AI輔助下反覆打磨文章，他感慨道：「AI像一個隨時在身邊的老師，貼心指出我沒發現的問題。」這種技術賦能、教師點撥、學生反思的三位一體路徑，正推動作文教學實現精準化指導與個性化提升的深度融合。

「過去，面對堆積如山的作文本，教師往往疲於應付基礎糾錯，難以兼顧深層指導；如今，藉助『In課堂』智能批改系統，將基礎性、重複性的批閱工作交由AI處理，極大節省了教師的精力。」贛榆教育局教研室主任劉世攀表示，目前，該系統在全區的覆蓋率正穩步邁向100%，「數據驅動」下的個性化輔導成為現實。

智慧課堂「煥新」教學流程：

從「憑經驗」到「靠數據」

作文教學是「點」上的突破，課堂教學則是「面」上的深刻變革。贛榆區投入1000萬元引入智慧化助學系統，實現全區75所學校C30智慧教學軟體全覆蓋，並同步開展分層分類培訓，讓教師從「會用」走向「善用」。目前，全區教師周活躍率穩定在95%以上，智慧應用正從「試點」走向「常態」，課堂形態由「憑經驗」向「靠數據」轉型。

贛榆高級中學經濟開發區校區英語教師張艷的一節閱讀課，成為「數據驅動」教學的典型樣本。面對「作者態度如何變化」這一核心問題，張艷摒棄了傳統的「一言堂」，轉而利用平板組織學生即時作答。系統實時生成的統計圖讓學情「一目了然」：近一半學生存在理解偏差。

「以前更多憑經驗判斷，現在數據一擺出來，就能知道問題出在哪裡，教學更有針對性。」張艷依據數據反饋，隨即調整策略，增加了文本細讀與分層講解。學生程文傑則表示：「直觀看到自己和大家的差距後，我會更認真思考。」這種「關鍵問題驅動—即時檢測反饋—數據調控優化」的路徑，讓課堂由「先講後練」轉向「講練結合、動態推進」，學生由被動接受轉向主動互動，課堂煥發出前所未有的活力。

變革不僅體現在數據的精準性上，更延伸至學科教學的交互體驗中。在連雲港市塔山中學，物理教師劉成軍利用C30平台的「超級白板」功能，打開了教學的新視界。他利用極致手寫模式與無限延展的板書空間，將物理現象的變化進行動態演示，隨意拖動、縮放組合的板書讓抽象的物理過程變得直觀可視。「這為教師打開了數智賦能時代課堂教學改革的一扇窗。」劉成軍感慨道。

對於農村學校而言，智慧化助學系統成為打破資源壁壘的「金鑰匙」。連雲港市門河中心小學以「習行課堂」改革為抓手，借力AI技術成功破解了「教研資源匱乏、名師引領缺失」的發展瓶頸。據該校教導主任胡懷果介紹，學校一方面借力AI整合優質素材，實現備課智能化、教學精準化，讓每一節課都有「數」可依；另一方面，通過數據驅動的教學閉環，有效填補城鄉教研差距，推動課堂從「教知識」向「育素養」轉型。這一探索不僅讓農村孩子享受到了更優質的教育，更有力助推了「習行課堂」在數智時代的迭代升級。

數據賦能「重構」教研生態：

從「經驗交流」到「閉環改進」

在贛榆高級中學經濟開發區校區，一場「數據驅動、證據支撐」的教研活動正在高一數學備課組展開。備課組以函數單元複習課為例，教師馬躍原上傳課堂檢測數據後，系統自動生成錯題分布圖譜與學情分析報告。教師根據數據圖譜中暴露的知識盲點，精準調整講評策略，將教學重心從「全面覆蓋」轉向「靶向突破」。

「老師講的正好是我不熟悉的題型，感覺特別有針對性，讓我對攻克數學難題更有信心了。」學生劉愛吉的反饋，正是教研精準化的生動體現。教研會上，教師們對比班級數據差異，聚焦共性問題與個體差異，統一重難點突破策略，優化教學設計，逐步建立錯題資源庫與案例庫。教研活動由此形成「數據採集—分析研討—課堂改進」的閉環。

農村學校同樣受益於此。連雲港市沙河中心小學與連雲港市黃海路小學結為城鄉互動聯盟校，通過AI情境創設、學情智能分析、個性化資源推送等手段，讓課堂互動高效化，同時依託智能平台開展線上雲教研，實現數值析課、同頻研討，推動兩校教師專業成長。「這一探索推動了城鄉教師的發展和教學方式的變革，有力促進了區域教育更加優質均衡發展。」江蘇省教育科學研究院基教所所長倪娟表示。數據顯示，該區義務教育學段小學均衡指數小於0.15，居全省前列。

「AI不是教育的『附加題』，而是高質量發展的『必答題』。」贛榆區委教育工委書記、區教育局局長李振表示，未來，該區將以「智慧化助學系統」深度應用為抓手，推動教育從「賦能」走向「創新」，從「試點」走向「常態」，推動AI與教學、教研、管理的全方位融合，讓「精準化、個性化、一體化」的智慧教育新樣態惠及每一所學校、每一名師生，為區域教育高質量發展注入更強勁的數智動能。