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01
我們家孩子讀的幼兒園，每一周都會評比誰獎的小紅花最多，評比結果每個星期一就會發到群里。平時我不怎麼在意孩子小紅花的朵數，也不會去比他是不是班裡最高的，因為他平時表現也還不錯，每一周都會有小紅花。
正在我準備隨便瞄一瞄孩子這周紅花朵數，以為他的紅花朵數和上周差不多一樣的時候，我驚呆了！孩子名字旁邊空白一片，周圍同學的紅花十分地閃眼，特別襯托出了我家孩子這一周"一朵紅花"也沒有的事實！
突然間，我就慌了。孩子怎麼回事？與別人大鬧一頓了？又不聽話上課了？中午不睡覺跑出來了……許多孩子平時的小毛病都浮現在我腦海里。想了一遍之後，我癱坐在椅子上兩眼無神地滑著手機，頓覺特別失敗。曾經還以為自己教的孩子就是個表現優秀的孩子，結果這周沒紅花，我感覺在孩子老師面前有些羞愧，大概孩子這周給老師添了不少麻煩吧。唉！
但轉眼一想，覺得這樣的自己不行。如果自己這樣帶著情緒看這件事的話，是不利於解決問題的。於是我馬上坐正，開始找出孩子為什麼這周沒有紅花的原因。
02
孩子現在上的幼兒園大班，會用獎勵紅花做一些行為引導，比如入園每天準時會獎勵三朵小紅花，飯前主動洗手可以獎勵一朵小紅花……每周會統計一次，根據紅花朵數排名，每月前 5 名可以領取禮物。
剛開始孩子表現得挺積極，孩子就每天早上不賴床地咕嚕爬起來，每天在幼兒園幫小朋友的忙，每次也主動飯前洗手，總之就是好的表現他就有，很少不好的表現。老師一開始都紛紛誇他好孩子，禮貌又懂事。
可是隨著學期接近尾聲，孩子對小紅花這一事情就不再像以前那麼積極了。有時候會賴下床，嘴裡嘀咕說："紅花少一朵多一朵沒有關係的啦，不要太看重。"我那時候還覺得孩子挺懂是非的，不會過分看重這些虛的東西。再加上我也不特別在乎這些小紅花，對孩子每周是多些小紅花還是少些小紅花不會過分問或者批評"你這周怎麼比上周差些了，少了個小紅花啊！"
可能因為我的長期忽視，孩子這一周就沒有小紅花了。想到這個，內心就愧疚、自責起來。
於是我調整對"小紅花"的態度，開始重視起來，便私聊詢問老師孩子上一周表現不好的地方，以及這周一個紅花都沒有的原因。很快我收到了老師的回復。老師解釋說小紅花是一周統計的結果，有些地方獎勵了小紅花，有些地方又扣光了，加加減減孩子就沒有紅花了。
老師還反映了孩子這周主要表現不好的地方：
1、 孩子有時不能與小朋友和睦相處，出現了幾次課堂上和孩子鬧彆扭的行為；
2、 孩子睡午覺時間不好好休息，扯上鋪孩子的被子，幾次提醒還是不聽，就扣掉了好多紅花
看完老師的反映，心中冒起了無名火，心想這孩子這麼久沒有管就飄了？開始翅膀硬了，放肆起來了？
老師說在課堂上好幾次和孩子鬧彆扭，又說孩子睡午覺的時候打擾別人，我就想平時教孩子要尊重別人，怎麼一去幼兒園就這樣了？現在就總是和別人鬧彆扭，長大以後怎麼辦？現在老師提醒幾次也不知道收斂，長大後豈不是很叛逆？午覺也不睡還打擾別人，也太不守規矩，太不懂禮貌了吧！
簡直是越想越氣，越想越傷心，也有些無力，覺得教育太難了！我深呼吸讓自己冷靜下來，想著孩子待會回家後如何教育他。
一想到要教育孩子，我就想先了解孩子的感受，於是我就想到：我知道孩子這周沒有小紅花也覺得傷心、生氣，孩子知道後也很傷心的吧！雖然是個孩子，雖然他之前嘀咕"小紅花不重要"，但是也多多少少有些在意的。況且紅花榜就貼在班裡面，其他同學都貼了紅花，他名字旁邊一個紅花也沒有，他也覺得很失落吧！
這麼一想，我從生氣失望變成心疼。都說，遇到事情要先處理情緒，再解決問題，不要簡單粗暴地訓斥，既沒有解決好問題又破壞了親子關係。於是趁孩子還沒有放學，我就想著待會怎麼幫孩子處理情緒，如何與孩子分析小紅花得失的原因……
03
下班後，我就去接孩子了。孩子在回家路上，比往常要沉默一些，有些悶悶的。他沒有主動說，我也先觀察孩子的情緒而不主動問。
吃完晚飯陪孩子玩了一會後，我心情也好了些，看他心情也好了些就用平常的語氣探問了句："今天回家的時候你好像不開心，可以告訴媽媽發生了什麼不開心的事嗎？"孩子看了我一會，低頭玩著玩具小聲地說："沒有"。
看得出來，孩子有些不敢說。我為了鼓勵孩子，更加溫柔地說："我知道你有話想說，要不你悄悄告訴媽媽，看看媽媽能不能幫幫你？"
孩子繼續低頭玩玩具，稍微大聲地說："媽媽我沒有小紅花了，我再也沒有小紅花了。"他說這句話的時候，特別特別委屈。那句"我再也沒有小紅花"聽得我可扎心了。
我心疼地抱住他，用手撫摸孩子的頭兩下，接著拍拍他後背。每當孩子不開心的時候，我就會這樣安慰他。然後我說："我想你一定很難過，對嗎？"
孩子點點頭，眼神終於和我對視了。
我便對他說："其實沒有關係的，媽媽不在意你有沒有小紅花，也不在意你在班裡面的排名，你和自己比就可以了。而且媽媽還知道，你有很多地方都有被老師表揚，還獎勵了小紅花的呢！比如，你每次飯前都主動洗手，上次還幫小朋友擺放杯子，做手工之後把東西收拾整齊……這些地方你做得都很好，媽媽為你感到開心、自豪！"（這些是我平時與老師聊到得知的，還有孩子有時候會告訴我一些幼兒園發生的事情。）
孩子說："可是媽媽，別人都有小紅花我就沒有，我也想被老師表揚，我也想要禮物。"
我說："如果你想要小紅花，媽媽可以幫你。我們一起想想你做了什麼不好的事而被扣掉紅花，我們一起想想辦法好不好？"
孩子點點頭。
"我了解到，你上周和其他小朋友鬧矛盾了還是在上課的時候。有次你扔掉了同桌的筆，你能和我聊聊這件事嗎？"
"那是因為他總是動我的畫紙不讓我畫畫，我不喜歡他這樣煩我！"孩子有些生氣地說道。
"這樣子，我知道了。因為他動你的畫紙打擾你畫畫，你才扔他的筆，不過除了扔了別人筆還有其他解決方法嗎？"
"不知道。"孩子又低頭說道。於是我找出手繪本，告訴孩子像繪本里的主人公一樣用語言解決問題，而不是用手打人或者這樣"以牙還牙"的方式解決問題，再不行也可以告訴大人讓大人幫忙解決。
讀完繪本後，孩子說："可是我上次告訴老師睡在我上面的小朋友很吵之後，他還是很吵，我都睡不著了，我就想扯他被子讓他安靜些……"
這時候我意識到孩子不告訴老師可能是因為心裡覺得老師沒有解決到問題，於是我說："老師有時候很忙，顧不來。老師批評你之後，你可以和老師解釋的。"
孩子低頭說："老師那時候說了一句，讓我不要再說了。"這時候我意識到，孩子解決不了需要我去幫忙，我便和孩子說："那時候考慮到大家都要休息啦，所以這麼說。那媽媽去幫你和老師解釋下吧。"孩子聽我這麼一說，開心起來了。
04
晚上睡覺前，我回想了今天的心路歷程，總結了下以後遇到類似的問題的解決方案：
（1） 理解孩子，調整預期
孩子沒有得到紅花，我們首先想的是孩子做得不夠好。其實，除了這個想法應該還要去想孩子也不想自己做得不好。每個孩子都有想被表揚被認可的態度，別看一些孩子無所謂的態度，其實是在掩藏內心的在意。我們要理解孩子，不要只顧著自己生氣。
理解孩子後，我們就容易安撫自己的情緒，也更容易幫助孩子解決問題
另外這個年齡階段的孩子就是比較好動、調皮些，最重要的是他們現在的問題都是短期行文，我們不要帶著放大鏡看著這些問題，總想著"孩子現在這樣，以後怎麼辦？"這樣想不實際，而且使得自己很焦慮。就像我了解孩子事情後，發現並不是孩子故意為之，同時還可以發現孩子不擅長去解決這類問題，便教孩子解決這類問題。這比讓孩子挨一頓罵更有用。
（2） 有無小紅花不重要，分析原因更重要
小紅花的評判標準主要是老師，是老師管理這麼多孩子的一個方式，是為了更好地管教孩子的不良行為。但同時因為孩子比較多，那麼一些具體情況老師也沒辦法了解清楚，一般都是依據行為後果來評判還是是不是該得這個紅花。像我家孩子幾次上課鬧矛盾都是因為同桌在搗亂，但是老師看到孩子扔筆這個更為明顯的不良行為，就會扣掉孩子的紅花。
因此，我們不用把孩子是否得到紅花作為孩子是否乖巧的全部依據。比起有沒有紅花，分析孩子為什麼沒有紅花、為什麼有紅花更重要。
（3） 好的地方先鼓勵，不好的地方找解決辦法
理解孩子情緒後，我們都知道孩子因為沒有紅花而不開心，甚至失去信心。像他之前嘀咕"有沒有沒關係"是因為那段時間他紅花變少了，後面都覺得自己努力也沒有用。這樣的情緒持續到了這周，他所以說"我再也沒有紅花了"。
於是我先鼓勵孩子，再去指出孩子的不足。指出好的地方讓孩子覺得自己其實也不是很差，再借著他想獲得表揚的心理，指出不足的地方、提出解決辦法，讓他覺得自己努力努力還是可以獲得小紅花的。這樣一來孩子就有信心而且也會更加努力地做好。
在解決辦法這一方面，主要讓孩子自己學會解決（我們通過繪本、故事、模擬場景教孩子解決辦法）。如果教了孩子孩子還是不會或者說孩子解決不了的，那就和孩子說我們去幫忙解決。
小結
今天我和老師解釋了孩子之前表現的原因，並讓老師幫忙讓孩子在大家面前展示自己拿手的舞蹈。剛才收到老師信息說，孩子還帶同桌一起畫畫，有時候還教同桌畫畫，兩個人現在玩得可開心了，還和老師說：老師我這周會做得比上周好。看來，孩子現在已經調整了心態，不會因為曾經的"小失敗"而失去信心、失去自我。
現在想來，孩子這一生總會遇到不少挫折，以及各種各樣的"失敗"。其實我們最需要立刻做的並不是再去鞭策孩子讓孩子再戰鬥起來，而是理解、關注孩子，讓孩子感受到自己還是被需要的，讓孩子明白自己也並非如此差勁，自己還可以繼續做得更好。
我是吳媽育兒師，也是4歲寶寶的媽媽，在養育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！
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