以梦为笔！“追光者”用美育点染湛江乡村童年

2022年10月20日12:20:09 教育 1088

电子琴一架、课桌椅若干、扩音器一台

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稚嫩的童声伴随着悠扬的曲调

从南三镇的乡村学校传出

金秋十月，这个边陲小镇迎来了一批年轻人

他们带着专业的学识和热情深入乡村学校

为乡村美育注入源头活水

让这里的孩子们拥有了专业的音乐、美术课堂

“大学生下乡带来专业化艺术课堂，对农村教育资源进行补充，给乡村孩子美学思维带来启蒙。”带着这样的憧憬，今年9月，梁丹丹和其他7名应届大学生从深圳来到湛江坡头南三镇，开始了他们为期一年的乡村美育实验。

一年，能为南三镇的乡村美育带来什么？

“让孩子们感受到有品质、专业的美学课堂，把艺术的种子播撒到众多乡村孩子心中，让他们看到乡村以外的美学世界。”梁丹丹说。

树立自信

用艺术表达个性

秋日，和煦的阳光从窗外洒进南三镇新来小学四年级的教室，即便是轻柔的上课铃声也没有办法让孩子们躁动的心快速平静下来，归于课堂。除了新来的美术课老师吴锦婵。

打开电子屏幕，一段精彩的视频展示一下子把孩子们的目光拉到课堂上，造型各异的图腾柱让大家看得目不转睛。“同学们知道图腾柱是怎样变化而来的吗？”吴锦婵抑扬顿挫的语气和亲切的笑容，极大调动了四年级孩子的回应热情。“动物变的！”“画出来的！”一来一回的互动，加上深入浅出的循循善诱，课堂氛围十分活跃融洽。

“别看孩子们这么踊跃抢答，但每当到了课本知识点提问环节，他们都不敢举手回答，即便是点名优秀学生回答问题，他们的声音往往都特别小，甚至露出怯懦的神情，与其他环节的表现形成很大反差，这种现象在四、五年级学生中尤其明显。”通过一个月来的观察，曾在广州市城区某小学给孩子们上过课的吴锦婵敏锐地感受到这一点。

在吴锦婵看来，艺术是一种表达，课堂上孩子们不自信的表现，归根到底是基础知识不扎实。“孩子艺术细胞的形成与成长环境、氛围息息相关。城区的教育资源比较丰富，学校的教学条件完善、艺术氛围浓厚，美学启蒙教育做得比较好，每一阶段的课程都上得非常扎实。”而令吴锦婵感到吃惊的是，五年级的学生连三年级应该掌握的基础知识都一问三不知，这使她不得不及时调整教案，将同样内容的知识点，根据不同年级学生的理解能力、接受程度设计不同的课程。

“一方面给四、五年级的学生补充基础知识，筑牢他们的知识体系框架，另一方面通过不断引导和鼓励，让学生树立自信，敢于在理论上、在实践中去表达自己的个性。”吴锦婵说。

“重启”想象力

激活创作灵感

在来南三镇支教之前，1998年出生的小伙子余洋曾想象过无数个为乡村孩子上美术课的场景，如何引导、如何互动，都已提前做好准备，然而，在上了几节课之后，他却惊讶地发现孩子们想象力之薄弱远超他的预期。

“印象中在这个年龄段的孩子是最富有想象力的，他们应该会有一些天马行空的想法。但在课堂上的互动中，孩子们的思维似乎早已被束缚了，给人一种放不开的感觉。”在家访中，余洋发现不少家庭只让孩子认识到了应试教育的重要性，错失了启发想象力培养的关键期，缺乏对孩子美的引导。

如何启发孩子们的想象力成为了余洋支教之旅中遇到的第一个难题。“通过大量的鉴赏、训练提高学生的创造力，带学生走出教室，从大自然中攫取素材，进而激活灵感，或许是目前我能做到的。”

优美的乡村自然风光为孩子们提供天然的创作素材。

学校来了年轻有活力的老师，带来妙趣横生的艺术课堂，最欢脱的无疑是孩子们。在灯塔小学五年级学生梁家欣眼里，这位“胖胖的老师”的到来，让她打开认识世界的一扇新的窗户。“原来美术不仅是画画，还包含了雕塑、剪纸、民间艺术建筑等，太有趣了！”

为了丰富学生的课后活动，支教队员还为学生开设了剪纸、合唱团等社团活动，每一个艺术社团以每周两节、每节60分钟的形式展开。“没想到报名的学生这么多，家长也很支持。在面试时我们根据学生回答的情况，录取真正对活动感兴趣的学生，为孩子们带来课本以外的学习、展示平台。”梁丹丹说。

打破思维桎梏

改变传统教学观念

一直以来，受限于编制、待遇等客观条件，乡村学校普遍缺乏专业的美术、音乐、体育老师，多由主科老师兼任。今年6月，团队负责人慈鑫走访粤西、粤北多所乡村学校发现，一些学校的艺术课程“有名无实”，虽然在班级课表上有所呈现，但实际上一学期下来只上了不超过三节课。“除了师资缺口大，艺术课程的教具、教案也相对比较随意，学生的课堂体验感也不是很好。”

比起客观条件的限制，教学观念固化的问题似乎更为严重。慈鑫发现，有的乡村学校对美学教育的态度淡漠、麻木，短时间内摆脱不了传统应试教育的思维桎梏，“当我们向学校表达输出美育教师时，有的校长甚至问我们的支教老师能不能教语数英主科。”这让慈鑫感到惊讶和些许无奈。

贫瘠的教学资源、滞后的教学观念，让专业化的乡村美学教育变得十分奢侈，支教老师的引进一定程度上缓解了这一问题。“作为班主任最能观察到本班学生一些微妙的变化。自从年轻、有活力的支教老师给学生带来形式多样的艺术课堂之后，学生的思维比以往更加活跃、开放，也比以往更敢于表现自己。”五年级班主任张建英对此颇有感触。