周五下午，我对班上的同学说：“同学们，又到了每周一个故事的时间，现在，我们有请莎丽同学上台，跟我们讲《最好的我》的故事。”
话音刚落，一个腼腆的女孩子走上讲台，她的声音稍微有点小，但她却勇敢地开了口。她说：“有一天，我去上英语辅导班。下课的时候，同学们抓起书包就跑出了教室。等我收拾好东西，教室里就剩下我一个人了。我看了一下，教室里的灯和电风扇都还没关，我就一个个把那些开关都关了。
正在这时，学校的老师走过来，看见了，就对我说：这位同学，你还知道人走就要关灯关电扇，真的不错，老师要奖励你，送你一本本子。我听了，连忙摆了摆手说：老师，我不要。我有本子。老师，再见。说完，我就跑出了教室。第二次我妈妈送我去上辅导班时，这个老师看见我妈妈，又跟我妈妈表扬了我。这就是《最好的我》的故事。我讲完了，谢谢大家。”
就在她要下去的时候，我连忙叫住了她。我说：“莎丽，你的故事讲得很好。但我还有一个问题要问你，在这个故事里，你能用几个词语来总结一下你的好吗？”
莎丽又腼腆地笑了，她说：“节约，懂事。这是那个老师跟我妈妈说的。”“哦，那你自己觉得是不是这样的呢？”我问她。
莎丽说：“差不多吧。”我说：“你应该肯定地回答：是的。除了这两个词，在这个故事里，你还发现了自己别的优点吗？”莎丽看了看我，想了一下，然后又摇了摇头，说：“不知道，没有了吧。”
我叫莎丽下去了，对全班同学说：“你们还有谁能从这个故事里找到莎丽另外的优点？”这时，班上一个男同学站了起来，他大声地说：“还有善良。她做的是好事。”我说：“对极了。还有一个，是谦逊，老师奖励她，她没接受，觉得是自己应该做的事，这也是谦逊的表现。”我话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声。
当现在已经退休的周老师把他这段教学经历讲给我听时，我真为孩子们感到庆幸，遇到了这么一位懂教育的好老师。他通过讲故事的形式，去挖掘学生的优势。对老师来说可以因势利导，因材施教，激发学生的潜能。对学生自己来说，可以更好地认识自己，认识自己的优势与优点，从而更加自信。
其实讲这种故事，也非常适合在家里进行。每周要孩子们讲一讲《最好的我》的故事，从中发现孩子的优势，加以引导和培养，这比盲目地给孩子报辅导班要强多了。
也许有人会被“木桶效应”所束缚，认为人应该关注自己的短处，并想办法去弥补与提升。但恰恰相反，一个人能到达的高度，是与他的天赋优势密不可分的。所以，找到孩子的天赋优势，激发他的潜能，这才是真正让孩子赢在起跑线上。
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