在我四歲到七歲（1929—1932年）時，跟隨母親到父親工作的河北磁縣一個煤礦（即後來的峰峰煤礦）的所在地生活。礦區，前不靠村，後不着店，是父親教我小學的啟蒙課程。父親是天津北洋工學院的畢業生。家裡人和親戚都說他有學問，為人正派。但他平時很嚴肅，我很怕他。我開始能夠記事的時候，他已經常年不在天津。只是在礦區的這三年，我與他在一起生活。這三年，他也只是每天在上班前用一小時教我。他下班回家，有時我都睡下了。他中午有時回家吃飯，但不經常。1932年我和母親回到天津，又常年見不到他了。不過，這短短三年，父親除了教我識字，學加減乘除和背九九歌之外，還有三項「基本功」使我終身受益。回想自己能在學術領域生存，不能不慶幸是因為打好了最基礎的根底。
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一是中國方塊字的「筆順」。認生字，父親都要講這個字的筆順；寫生字，他都嚴格監督我按筆順書寫。慢慢地，我也就掌握了規律。這使自己寫出來的字比較規範，不僅自己容易記牢，旁人也容易識別。後來慢慢體會到，中國的方塊字是要「寫」出來，而不是「畫」出來的。當然，從甲骨文到鐘鼎，再到小篆，好像畫的成分還是比較多的。不過後來就都是「寫」的了。寫，自己體會，能寫出華夏文字的韻味和靈性，更能在書寫過程中孕育、激發自己的情感。近二十年，寫作基本都用計算機輸入，極少提筆書寫了。但有幾十年的寫字底子，我好像對方塊字的親切感依然如故。弄不清楚，現在的小孩子寫字的工夫越來越少了，通過經年累月的「寫」來感悟方塊字魅力的鍛煉過程越來越短了，這樣的缺憾，是否會由其他的途徑得到彌補呢？
二是注音符號和拼音。拼音識字，自古以來叫「反切」，是文人的基本功。但在反切里，聲母是一個中文字，用者要從這個字分辨出它所代表的聲母；韻母也是一個中文字，用者要從這個字分辨出它所代表的韻母；然後聲母、韻母相拼，以確定目標字的讀音。但這種要家學底子厚，資質特別聰慧的人才能掌握，小孩子極難掌握。我父親應該會反切，因為他懂得拼音的要領。但是他跳過了反切，直接教我注音符號和拼音。注音符號那時剛剛面世沒有幾年，現在台灣依然使用。這個體系是一個符號代表一個讀音，明確無誤。用注音符號和拼音識字，小孩極易掌握。父親非常重視這一基本技能，極其嚴格地督促我學習它、掌握它。記得韻母中有一個「ㄠ（讀ao）」，在連讀中，我會讀、會寫，單獨提出來時，卻總也記不准它應該讀什麼。反覆多次，父親發怒了，讓我獨自在一間屋裡，把這個「ㄠ」大聲讀一百遍。當時自己覺得很委屈，讀着讀着，就邊哭邊讀了。後來，兩位姐姐總用這件事打趣我，說我是在學貓叫。不過，注音符號和拼音，我學得確實比較紮實。中華人民共和國成立後推廣漢語拼音時，由於我有注音符號的底子，自然而然地就掌握了。我的同齡人，不少沒有學過注音符號，往往難以突破漢語拼音關，以致後來在計算機漢字輸入上遇到了「攔路虎」。
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三是查字典。那時小學生用的字典已經都採用了注音符號。讀音沒有問題了，難處在於熟悉「部首」。那時的部首基本是延用《康熙字典》的部首分類。今天字典的部首主要是根據「形」，而古典的部首設計，不僅根據形，似乎還根據字的原來含義。比如「珏」字是指合在一起的兩塊玉。它的「王」字偏旁，在文字的構成中實際是省略了一個「、」 的「玉」字。這個部首，那時稱為「窄玉」「斜玉」，查這個部首要在五畫中而不是在四畫中尋找。類似的例子還有很多。學時雖然費力，但這對於理解中國的方塊字應該說是基本功。我在這方面的基本功，好像到中學乃至以後的歲月中也還在繼續充實。比如，後來我又自學了有關漢字構成的「六書」；也有時翻閱《說文解字》，了解部首演化的源流。由於不是小時候學的，根底不牢。但就是這樣的底子，也有助於提高自己閱讀古籍的能力，並在查閱古代「類書」 方面有了一把基本的鑰匙。
本文節選自《黃達學術自傳》。該書分為六個部分：一是進入學術領域之前，家庭環境、學校教育等方面對作者的影響，作者身上一些好的學習習慣和方法，一些邏輯思維能力，一些興趣愛好從小就已經形成。二是進入了陌生又一輩子奮力打拚的領域——金融學科領域，而反覆研讀《資本論》為作者研究金融學奠定了堅實的基礎。三是獨立思考，立足實際，在金融學深入研究之後，在很多方面有着困惑，也有着自己獨特的見解，但作者從實際出發，立足於國情，獨立分析，頗有建樹。四是為改革獻策，為引進助力。作者對自己的建言獻策、著書立作的來龍去脈進行闡述。五是回歸學科建設，探索學科源流。作者對「金融學」」貨幣銀行學」等學科教育的推進做出了巨大貢獻。六是放不下的心愿——在貨幣金融學科的建設中，東方文化精髓怎樣發揮它的應有作用。
編輯|毛一飛
校對|羅玉琪
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