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有利於提高思想政治課程教學實效
高中教師與學生面臨高考壓力，因此易出現分數至上的錯誤觀念，導致教師照本宣科，學生死記硬背，課堂氛圍嚴肅的現象。
同時在班級授課制的框架下，在課堂中可使用的教育資源又十分有限，教學效率得不到保證。紅色影視作品題材多樣且內容豐富。
能夠在較大程度上覆蓋高中思想政治教材的知識點，通過直觀的方式幫助學生理解教學內容並且加深印象，提高教學效率。
紅色影視資源的應用能夠調節課堂氛圍。目前，高中思想政治課主要採用講授法的教學方法，學生只需要跟着教師的節奏被動接受，參與感不強。
這樣的教學方法單調枯燥，課堂氛圍嚴肅。紅色影視作品通過音樂、畫面、台詞等多種元素的組合，以故事性的手法，生動形象地向學生普及紅色素材，為學生創設情境，使學生彷彿置身於其中。
隨着情節的跌宕起伏，刺激學生產生相應的情緒，調節課堂氛圍使之與教學內容相匹配，產生常規的教育資源很難達的效果。
紅色影視資源的應用能夠提高學生學習興趣。高中思政課理論性、邏輯性強，內容枯燥。同時教師多採用理論講授的教學方法，很難引起學生學習興趣。
學生一味地對知識點死記硬背，對於理論一知半解，不僅會削弱同學們對思想政治課的學習熱情，甚至有少數學生會因此產生厭學情緒。
紅色影視資源通過對故事的展開及人物的塑造與刻畫，並以影視的方式展現，產生其他載體難以相比的強大感染力，使其對學生有較強的吸引力。
學生通過觀看這些影視作品，與角色產生共情，教師應抓住時機在此基礎上將影視資源與課程知識相結合對學生進行引導。
這種方式運用學生感興趣的紅色影視作品吸引學生注意力，在此基礎上提高學生學習積極性，提高教學效率。
如在講授愛國主義時，因為愛國主義單用理論講述很容易出現空泛、枯燥的問題，這時可以為學生播放《建國大業》，該片有一百多位當紅演員，引起學生的觀看熱情，並在此過程中紅色影視資源的應用能夠促進知識的內化與外化。
在傳統的教學方式中，學生往往通過死記硬背來掌握知識，這樣只能習得理論知識的「皮毛」，而真正的內核並沒有被有效「吸收」，無法真正將知識內化，因而也不會自覺將所學付諸實踐，出現「高分低能」的現象。
紅色影視資源反映一定社會意識形態，對實踐具有反作用，可以調節人們的行為，並發揮一定的教育功能。
紅色影視資源的應用通過樹立榜樣人物，將我們所倡導的核心思想與所教授的知識內涵貫穿於生動的人物表演與故事講述中。
學生從人物的所思所行中真切感受到我們所提倡的核心思想，學習其艱苦奮鬥精神、集體主義精神等優良品質。
並且以榜樣人物為標準，審視、規範自身言行。真正做到所學知識內化於心，提升思想道德素質，樹立崇高理想，並以之指導自己的行動。
例如，在講授繼承與弘揚革命精神時，將電影《開天闢地》引入課程，以再現歷史的方式展現李大釗、陳獨秀等愛國志士創建中國共產黨的艱辛歷程。
引導學生以人物角色為榜樣，審視自身，規範言行，不斷進行自我思考，能夠將榜樣人物身上所體現的革命精神與自身生活實際相結合，將理論知識內化，並在此基礎上能夠指導實踐。
有利於推動思想政治教師專業發展
隨着課程改革工作的不斷推進，新課標對高中思政課及思政課教師都提出了更高的要求，傳統的教學方法已達不到新時代對思政課的要求。
將紅色影視資源應用於高中思政課教學要求教師不斷提升自身專業素養，以學生髮展為本，不斷推動教師的專業發展。
紅色影視資源的應用能夠推動教師更新教學理念。在傳統思政課教學中，教師往往拘泥於教材，教學方法比較單一，學生在學習中往往處於「被動」狀態，其主體作用無法得到有效發揮。
在課堂教學中應用紅色影視資源則要求教師積極主動開發課程資源，順應教育改革潮流，豐富教育教學方法，尊重學生主體地位，培養思政課程核心素養，促進學生全面發展。
例如，在進行民族關係的教學中，教師根據課程教學主要內容，挖掘與開發可利用的教學資源，引入《冰山上的來客》電影。
教師提前設問，學生通過觀看電影片段，先自行分析不同民族間的關係是怎樣的，應該如何處理民族關係，之後教師再將處理民族關係平等團結共同繁榮的原則滲透於電影片段中加以講解與引導，提高教學效率。
教師認識到開發課程資源、豐富教學方法的重要性，同時能夠發揮學生在學習中的主體作用，主動學習、主動建構知識。
紅色影視資源的應用能夠推動教師提升教學能力。新課改十分重視對於課程資源的開發與運用，教師在篩選、挖掘、運用的各個過程中，使自身教學能力得到有效提升。
一方面，教師要不斷的加強專業知識的學習，豐富知識儲備，對教材內容全面掌握。另一方面，教師要加強開發與運用紅色影視資源的能力。
不斷拓寬視野，提升精準選取、高效挖掘、巧妙剪輯的新媒體能力；能夠進行科學的教學設計，創設情境，科學引導。
因此，紅色影視資源在高中思想政治課教學中的應用過程，也是教師教學能力提升的過程。
紅色影視資源選取不夠合理
當前，紅色影視資源題材多樣、類型豐富、內容繁多，以至於部分教師在選取時無從下手，難以取捨。
紅色影視資源選取不夠合理主要表現為紅色影視資源與教材內容契合度不強，所選取的紅色影視作品質量不高，時長把控不當等問題。
紅色影視資源與教材內容契合度不高，與課程教學主題不符，兩部分內容之間無關聯性、相互獨立。
例如，在講授社會主義革命、建設和改革的課堂上，播放讚頌革命英雄的影視作品，這兩者之間關聯性不大，無法有效體現紅色影視資源促進教學的效果。
教師要明確紅色影視資源的選取與運用的目的，不是為了用而用，更不是為了看而看，而是要在用中教，使學生在看中學，在課堂中融入紅色影視資源使學生能夠有所思、有所獲。
參考文獻：1.鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2011.
2.周清平.電影審美：理論與實踐[M].北京：新華出版社，2013.
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