近年來，隨着我國特殊教育事業的快速發展，特殊教育群體的規模不斷擴大。正在召開的福建省政協十三屆三次會議中，福建省政協委員、莆田市人民政府副市長、民進福建省委會常委郭國成建言，以數字化賦能特殊教育擴優提質。
教育部2024年3月1日發佈的統計數據顯示，我國特殊教育學校在校生人數從2014年的39.5萬人增長到2023年的91.2萬人，十年間增加了2.3倍。郭國成認為，這一數據背後暴露出資源供需矛盾日益突出的現實問題。「就福建而言，特殊教育發展總體處於全國較高水平，但現有特殊教育學校和隨班就讀資源的覆蓋能力仍然有限，存在供需缺口較大、發展不平衡等一系列問題。」
郭國成關注到，特殊教育學校區域與城鄉發展不平衡，呈現「發達地區相對完善，偏遠地區明顯薄弱」的特徵；特殊教育學校與普通學校缺乏聯動機制，當前福建省多數普通學校未能建立個性化支持體系，導致特殊學生在普通學校就讀時無法獲得有效的教育支持；特殊教育亟須解決「數字鴻溝」難題。
為此，郭國成建議：一是建立「特殊教育智慧融合平台」，優化資源配置，解決區域發展不平衡問題。在其中構建覆蓋全省的數字化資源庫、建立智能化資源分發機制、建立區域教育協作機制。
二是構建「普特融合教育支持系統」，推進融合教育發展，解決校際聯動不足問題。包括要建立線上聯動平台、推動融合教育數字課程開發、強化師資協作等。
三是完善「數字賦能特殊教育體系」，促進特殊教育數字化轉型，助力特殊人群跨越「數字鴻溝」。郭國成說，「結合福建省內特殊教育學校整體發展現狀，制定數字轉型時代的特殊教育評估監測方案，並定期針對特殊教育全環節的數字應用情況實施評估與指導。」他建議實施特殊教育數字化轉型戰略，開發智能化學習工具，並構建多方參與協作機制。「由政府搭建平台，促進特殊學校、企業、科研機構及社會組織等多元主體的深度融合，共同推動特殊教育數字化，讓科技之光照亮特殊學生的成長之路，助力他們更好地融入社會，實現自我價值。」
（來源：央廣網，作者：龔雯）
