省教科院附小舉辦賀慧名師工作室研修活動
什麼是PBL（項目式學習）？
PBL就是通過做項目來開展教和學的活動。其目的是讓學習者能夠針對真實世界中的真實問題，利用所學知識和技能，開展合作、探究，嘗試解決問題，完成項目產品。
新課標下的PBL
從課程目標來看，項目學習的方式將綜合運用知識和方法來解決問題，發展核心素養。積極開展主體化、項目式學習等綜合性教學活動，能夠加強知識間的內在關聯，促進知識結構化，發揮教學活動多方面的育人價值。
PBL
省教科院附小致力於將學生的發展技能融入知識學習中，在保證學科知識的基礎上，培養學生的問題解決、元認知、批判性思維、溝通與合作等能力。教師立足於學科課堂教學，以學科課程標準為出發點開發設計教學小任務，讓學生在完成任務的過程中學習知識、提升能力、培養素養。
近日，四川省賀慧名師工作室「項目式學習教學設計實操工作坊研修活動」在省教科院附小崇和校區舉行。
北京師範大學桑國元教授、北京師範大學黃嘉莉教授、北京師範大學項目學習課題組專家羅穎、四川省賀慧名師工作室領銜人、成都市錦江區教育科學學院賀慧副院長，以及名師工作室的90名成員和學員採用線上與線下相結合的方式參與了此次為期兩天的研修活動。
深度學習·拉開帷幕
11月10日上午，「項目式學習教學設計實操工作坊研修活動」在唐治國副校長的歡迎辭中拉開序幕，他代表省教科院附小全體師生對各位專家、教育同仁的到來表示熱烈的歡迎。
工作室領銜人賀慧副院長對專家團隊及研修課程進行了介紹，並對成員和學員提出了研修要求。
我校教師葉小環、李晨驥、趙海寧，及其他線下成員及學員以「如何設計高質量項目學習活動」為驅動性問題，採用「以PBL學習PBL」的項目學習方式完成了此次研修任務。
團隊協作·項目實操
各組在明確核心驅動問題的基礎上動手操作，擬定項目設計草稿，包含提出問題、組建團隊、項目啟動、知識準備、解決問題與產出成果、成果展示、回顧七大步驟。
同時，各組合作完成項目式學習計劃書，葉小環老師所在組群策群力，為響應聯合國可持續發展目標——「良好健康與福祉」的提出，選定「營養午餐」為主題，以「如何設計一份一周營養午餐食譜？」為核心問題，展開項目設計；設計中，老師們將核心問題進一步細化分解，對四個子問題提出相應的產品產出設計。最後擬定以「食譜長廊」展覽和「最佳食譜」發佈會的形式進行成果展示。
李晨驥老師組共同經歷項目式學習的七大步驟，在經歷中更好的理解項目的開展。小組成員通力合作，形成了「童心助力光盤行動」的項目方案。通過項目打磨，小組成員更好的理解項目式學習在學生的學科思維、跨學科知識運用能力方面的重要意義。
通過合作進行項目實施，並形成紙質作品，最後由每組派出代表，以演說的形式公開展示作品，趙海寧老師組彙報了以「走進三星堆」為主題，以核心素養為指導的「班級定製一日游」項目計劃書，依託數學學科理論，在活動中體現多學科交叉的思想。
最後，賀慧院長對兩天的研修活動進行了總結，希望老師們都能將所學的項目式學習的相關知識應用於實際教學，不斷突破，不斷創造，並希望大家帶着所學、所思在當地發揮種子教師的作用，在培養學生核心素養上起到排頭兵作用。
項目式學習帶來的巨大能量在參訓教師身上已經產生了很大的變化，碰撞出了巨大的火花。
附小將致力於讓學生感受到學習的意義，這恰恰是項目式學習的首要目標。本學期，學校擬定教師的項目式學習設計研修計劃，讓教師在教學中創造鮮活的、智慧的、符合人的學習成長規律的教學活動，引導孩子思考如何用自己所學的知識創造更美好的世界。
我們相信，項目式學習作為培養「具有中國精神的未來創造者」的抓手和路徑，能夠在培養學生核心素養上發揮更大的作用，開闊學生眼界、提升學生格局，為他們打開面向世界和面向未來的窗口。
