青春期的孩子是一個特殊的群體，他們身處於從兒童向成人的過渡期，內心充滿了對未來的期待和探索。這一階段的孩子常常表現出叛逆的行為，讓許多家長感到頭疼和無助。
但是，我們不能認為這些孩子不明事理，相反，他們的思維能力已經得到了很大的發展，只是他們需要一種更加溫和、理解和支持的方式來指導他們。
五一的時候，我和表姐一起帶着孩子聚會，聽到了一個讓我們都深受感動的故事。表姐的女兒樂樂今年上初一。
樂樂告訴我們，她的班主任非常好。
“怎麼個好法？”我很好奇。
“她非常注重學生的人格教育。”樂樂說，“她會關注每個人的情況，關注到很多細節，比如說話不能帶髒字，要雙手接別人遞過來的東西。她會主動找那些遇到煩惱的同學談心，幫助他們解決問題。”
這讓樂樂覺得非常溫暖和安心。
樂樂的媽媽也給我們講了一個例子，樂樂和鄰班一個男生關係比較好，其實他們之間沒有什麼特別的關係，但鄰班的班主任卻如臨大敵，還告訴了樂樂的班主任。
然而，樂樂的班主任並沒有大驚小怪，反而很平靜地問清了情況，並告訴樂樂，這很正常，不用擔心。
這讓樂樂和她的媽媽非常感激和欽佩。
這個故事讓我和孩子都被深深觸動了。
這位班主任並沒有只是把學生當成簡單的學習工具，而是真正地關注每個學生的成長和發展，讓學生在安全、溫暖的環境中成長。
這次聊天，對我來說是很驚喜的收穫。
因為關於學習和做人這件事，我之前也和孩子聊過。
對於學生時代的孩子，學習無疑是一個重要的環節，它為我們提供了知識和技能的基礎。然而，一個完整的個體不僅需要知識的積累，還需要一種良好的人格。
如果我們只關注孩子的學習，認為學習好就代表着全部，我們很可能會培養出一個冷漠、自私，精緻的利己主義者。
而作為家長，每次和孩子聊這麼方面話題的時候，她總是表現的有點反感抵觸，認為我是學生，只要學習好就行了，其他的和我無關。
所以，單純的說教並不足以讓孩子理解這些觀點。相反，我們需要在孩子的日常生活中，不斷地尋找機會，讓他們親身體驗其他方面的比學習更重要的東西。
通過這次聊天，孩子也發現，原來真的有和爸爸媽媽一樣想法的人，認為良好的人格更重要，這個人還是老師。
我想，當孩子有了這樣的發現和思考，可能對我們講的道理就會少一些抵觸，多一些理解。
這讓我想到了育兒另一思路：藉助第三方的力量。
我們往往喜歡以道理來約束孩子的行為。我們希望孩子們能夠聽從我們的指導，走上一條明智的道路。
然而，這種方式在青春期的孩子身上往往會產生相反的效果。孩子們會感到被束縛和限制，產生反感和抵觸情緒，甚至對家長產生厭惡和反感。
這時候，我們需要換一種思路，採用更加有效的方法來與孩子溝通：藉助第三方的力量。
這個第三方可以是孩子信任的老師、優秀的同學、有威嚴的長輩、事業有成的前輩等等。
出於孩子對他們的敬重和信服，他們可以和孩子進行更加深入的交流，了解孩子的內心世界，找到孩子叛逆行為背後的原因，並幫助孩子制定更加合理的目標和計劃。
在這個過程中，我們可以扮演一個支持者和引導者的角色，讓孩子感受到我們的支持和理解，從而得到更好的成長和發展。
此外，我們也可以通過其他的方式來與孩子建立更加親密的關係。比如說，我們可以參與孩子的生活，與他們一起做飯、看電影、玩遊戲等，增強互動和溝通。這樣可以讓孩子感受到我們的關愛和陪伴，讓他們有一個更加舒適和自在的成長環境。
總之，青春期的孩子需要更加理解和支持的方式來引導他們成長。我們不能只是簡單地講道理，而是要通過藉助他人的幫助、增強互動和溝通等方式來建立更加良好的關係，從而幫助孩子成長為更加成熟和自信的人。
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