男孩，3 歲 11 個月，有一定的認知與理解力，喜歡玩小汽車，特別喜歡賽車的遊戲。
在遇到自己喜歡的玩具時會自己去拿，不論是自己的或者別人的，不會經過他人的同意，並且拿到後也不會告知他人，做任何事情時不會經過老師或者照顧人的同意。
找他人要玩具或是不經他人同意就拿別人的玩具，這種情況雖然看上去是一個小小的問題，但是這其中包含了很多的社交技巧與社交規則，顯現出孩子身上社交技能的不足。
蘇州自閉症機構問題分析
分析男孩沒有規則意識的原因：
1、家人的過分寵愛。孩子在家時，孩子想要任何玩具，任何事物時，父母便會給孩子想要的，如果不給，便會大哭或者生氣，其他家人便會快速的把這個玩具或者這個事物拿給他，並且還會再多給一些其他的玩具。
2、規則感差，意識不強烈。孩子在和其他小朋友玩時，自己的玩具或者事物被其他小朋友搶走時，也不知道這是我的，我必須要回來，所以自己也會再拿別人的玩具時便會特別隨意，不會經過別人的同意。
干預的過程
1-在日常生活中定規則
首先家長本身要有規則，再給孩子定生活、學習、與人交往等方面的基本規則。
家長要有幫孩子定規則的意識，事先訂立規則，“如果想要別人的東西，就要先詢問然後別人同意了再拿”。
比如：設置一個情景，父母要拿孩子的玩具，可以先問一下孩子，“我可以玩一會嗎”，當幼兒同意了才會拿走 。給幼兒一個直觀的感受：拿他人物品前要先進行詢問 。當幼兒也想要拿他人的東西時，同樣也要先詢問才可以拿。
2-進行適當的鼓勵
當孩子做得很好時，照顧者應給孩子表揚或鼓勵，這種表揚或鼓勵不一定是買玩具或零食，可以是一個擁抱或口頭上的鼓勵，都會使孩子非常愉快，關鍵是照顧者的態度，及時的鼓勵可以強化孩子的好行為。
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例如：孩子在輔助之下，在拿他人物品之前，進行詢問：“我可以拿嗎？”。孩子詢問了就要及時給予此物品，及時強化，當然也不要忘記社會化強化，照顧者要及時給孩子表揚，孩子好棒（抱抱孩子，親孩子一下）。
3-家庭之間要相互配合
某一件東西或者事物如果孩子沒有進行詢問就自己去搶，這樣孩子做的不合理的，卻想要得到東西情況下。家長一定要有原則，一方不給時，另一方也要做到也不給。
孩子大哭時，也不要滿足孩子，一定表述出自己的要求才能滿足。讓孩子知道什麼時候應該遵守規則。
例如：孩子在想要玩具時，媽媽說不給，孩子大聲哭鬧，爸爸也不要給孩子，只有說出來自己的想法提出要求之後才可以給玩具。
4-注意泛化情景
當幼兒可以提出或詢問，對自己想要玩具的想法之後，家長要要注意泛化情景，也就是拓展到另一種情景。
當孩子詢問了，還有一種情況就是，別人不容許拿。例如：小朋友想要別人的玩具時，孩子問了；“我可以玩嗎？但是對方的小朋友卻說：‘不可以”。
這個時候照顧者要怎樣面對這種情景呢？我們可以及時轉移孩子的注意力，做一些其他活動。例如“我們去玩其他玩具吧”。還可以準備一些很有意思的玩具，教我們的孩子進行交換。輔助孩子拿自己的玩具進行交換：教孩子說：交換玩可以嗎？
通常在幾種情況下的練習，孩子可以很好的對如何處理這種社交情景有一定的經驗。作為照顧者，我們要給孩子更多情景的處理方法。
干預結果
經過一個月的干預，孩子已經很好的建立起規則意識，知道別人的東西不經過同意是不可以拿的，不能自己想做什麼就做什麼，在別人允許的情況下再玩，或者是可以自己表達出來自己的想法，可以說出我想要幹什麼，我可以玩嗎，主動表達自己的需求。
每一個孩子都有不同的發展軌跡，同一種相同的表現也會存在不同的原因，教師和家長都要有這種敏感的，根據不同的原因，找到不同的應對方法。
