在當下教育變革的浪潮中，“內卷”與“功利”的陰霾尚未完全消散，如何構建一個健康、可持續的教育生態，成為全社會關注的焦點。作為湖南省“龍頭高中”之一，長沙市一中又該如何發揮引領作用，建設良好的教育生態？
近年來，該校以系統性的思維積極破解這一時代命題——通過校、家、社的深度協同，在規範與創新中探尋教育均衡發展的新路徑。“我們深知，學校從來不是一座孤島，在功利化大潮中，誰也不能獨善其身。只有共同構建起和諧共生的教育生態，我們的教育才會更美好，辦學者才會更有力量。”羿莎說。
家長是教育鏈條中不可或缺的一部分。長沙市一中以“動之以情、曉之以理”為內核，創辦家長學校，開發“做智慧的家長”系列課程，將家長從“焦慮的旁觀者”轉變為“理性的同盟軍”。從新生家長見面會的文化浸潤，到高三家長的“鬆弛感”引導，長沙市一中用真誠與專業搭建起家校信任的橋樑，讓家長在情感共鳴中理解教育本質，在科學方法中實踐共育理念。
而教育生態的延展，需突破單一校域的局限。面對集團化辦學可能引發的同質化隱憂，長沙市一中以“各美其美、美美與共”為準則，既通過集團章程和“133”管理機制確保核心育人理念的貫通，又賦予成員校充分的自主發展空間。無論是長沙市一中九華中學的德育“四維框架”，還是馬王堆中學的“四維美育觀”，成員校在傳承一中精神的同時，紮根地域文化，綻放獨特光彩。這種“規範+創新”的模式，既避免了資源的壟斷與稀釋，又為教育生態注入了多元活力。
目前，長沙市一中以“全人教育”為底色，努力將家庭、學校、社會編織成一張共生共長的網絡，在動態平衡中培育個體的生命力與社會的向善力。這或許正是教育生態的理想圖景——每一份力量都被看見，每一種成長都被成全。
託管聯盟：告別“圈地式”集團化
目前，湖南省長沙市一中教育集團（以下簡稱“一中教育集團”）通過託管、聯盟、幫扶等形式，已有長沙市開福區青竹湖湘一外國語學校、長沙市一中龍山高級中學等成員校26所。其中，大部分學校只有初中部，部分學校有小學部和高中部。
近年來，以名校牽頭的集團化辦學十分火熱。在具體的實踐中，集團化辦學在讓更多學生享受到優質教育資源的同時，也產生了一些問題：比如，從社會層面來說，集團化辦學成了對優質資源的壟斷，成為擠壓其他非集團學校健康發展、惡性競爭的手段。又比如，從集團內部來說，過分統一集中的管理，使得一些成員校的自主性減弱、自身辦學特色消失，總校的辦學理念若出現偏差，將對成員校產生嚴重影響。
長沙市一中也同樣在關注這些問題。而隨着越來越多的學校選擇加入一中教育集團，校長羿莎深感責任更加重大。
“我們常常問自己：一中集團化辦學的目標和宗旨應該是什麼？一中這一教育品牌背後所代表的思想和追求又到底是什麼？應該如何保持集團成員校自身的文化特質？”羿莎說。
2025年2月20日下午，長沙市一中召開集團校書記、校長工作會議，經全體成員學校表決，全票通過了《湖南省長沙市第一中學教育集團章程》（以下簡稱《章程》）。《章程》對這些問題做出了全面的回答——
“為了更好地傳承發展、實踐探索長沙市一中百年辦學治校的精髓，整合教育資源、形成整體優勢、增強綜合活力、構建共同文化、統合發展戰略，……進一步提升育人水平，創新高質量發展路徑，推進教育優質均衡發展。”
“集團核心理念是‘踐行全人教育，促進個性生長’，核心價值觀是‘為學生的終身發展奠基，為學生的終身幸福導航’。集團內各學校在理解、認同、接納集團文化理念的基礎上，發揮自身辦學優勢，明確自身發展方向，彰顯各自辦學特色。”
集團校管理辦公室廖晨星告訴記者，《章程》既是中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》以及《中共湖南省委 湖南省人民政府關於加快建設教育強省的決定》等文件精神的落實，也是對長沙市一中20年來集團化辦學經驗的總結和提煉。
“近兩年，一中的集團化辦學取得了突破性進展，形成一系列經驗成果。除了《章程》，我們還編印了《管理論壇——辦學特色經驗分享》《2024—2025學年度結對幫扶合作聯盟校教學質量監測暨高效課堂建設研修手冊》等5個集團化辦學成果報告。”廖晨星說。
“一中集團化辦學的思路，總結起來就是‘規範+創新’，是‘各美其美，美美與共’。我們的最終目的，就是要讓人民群眾享受到更優質的教育資源。”羿莎說，“一中教育集團現在的20多所成員校，絕大部分底子比較薄弱，但一中既沒有因為某所學校薄弱就拒絕他們加入，也沒有因為某所成員校的教育質量較差而區別對待。”
廖晨星以長沙市一中九華中學為例進行說明。
2017年，湘潭市與長沙市一中籤訂協議，在湘潭市九華第一中學的基礎上，合辦長沙市一中九華中學。在接手之初，學校教育質量一般，家長對學校的認可度不高，“學校周圍到處遊盪着社會閑散人士，學生的學習興趣普遍不高，調皮搗蛋”。
長沙市一中接手後，給予高度重視，不僅派去了校長及其他管理人員長期駐校辦學，為學校送去新的辦學理念和管理理念，還持續開展長沙市一中本部和九華中學教師的結對交流學習。在共同努力下，長沙市一中九華中學不僅實現了教育質量的全面提升，連續4年獲湘潭市普通高中教育教學質量建設一等獎，辦學規模也由原來的30個班、1574人，發展到目前的61個班、3041人，實現了辦學口碑的全面扭轉。
“現在，九華中學和一中一樣有德育‘四維框架’，也形成了一中‘看基礎、看素質、看後勁、看發展’的‘四看’人才觀，聚焦學生核心素養和全面發展的評價觀，在此基礎上，還構建了‘崇尚自然，素養至上，在創造中成長’的辦學理念。”長沙市一中九華中學校長謝小紅說。
事實上，在一中教育集團，像長沙市一中九華中學這樣從薄弱學校發展起來的集團成員校還有很多。如長沙市一中馬王堆中學，原為長沙市芙蓉區薄弱學校，加入一中教育集團後，通過教學共研、師資共培、智慧課堂等手段實現了教學質量躍升，發展成為優質學校；城步苗族自治縣第一民族中學，作為縣域薄弱高中，通過一中教育集團精準教研幫扶和資源共享，發展迅速。這些案例，印證了長沙市一中集團化辦學的核心是推動教育資源的整合與校際的協同進化，是對優質教育資源的共享、創造，而非壟斷。
“集團化辦學並非‘劃地盤’和提前搶優質生源，眼裡不能只有好學校，‘圈地式’或‘壟斷式’的發展擴張模式，不僅違背促進教育均衡的初衷，還會對教育生態帶來破壞性後果。”羿莎說。
來源：湖南教育
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