深圳一位家長近日在人民網留言，建議取消學校家訪。這位家長認為，目前學校家訪大多流於形式，且打亂家庭生活節奏，還有侵犯隱私之嫌。留言還指出，在現代通信技術發達的情況下，學校完全可以通過電話、視頻等方式與家長溝通。對此，深圳南山區教育局回應稱，家訪是非常重要的教育方式，也是班主任的重要工作，過去國家和地方教育部門均發文要求家訪，有的還要求班主任每學年做到100%家訪率。南山教育局回應時也同意，家訪形式可以靈活多樣。
對此，網上觀點分化，有人認為家訪很有必要，也有人認為沒必要或難以接受，還有人建議可以改為約到學校或咖啡館進行。
家訪是連接家庭和學校的重要紐帶，教育價值不容忽視。教育部2017年發布的《中小學德育工作指南》強調了家校協同育人的重要性。通過家訪，教師可以深入了解學生的家庭環境、生活狀況和成長曆程，這些都是課堂教學中難以獲取的寶貴信息。教育心理學研究表明，良好的家校互動能夠顯著提升學生的學習成效和心理健康水平。家訪不僅能幫助教師更好地因材施教，也能為家長提供專業的教育指導，共同營造有利於學生健康成長的教育環境。
縱觀世界各國的教育實踐，家訪制度在許多國家都發揮着積極作用。在芬蘭，家校合作被視為教育成功的關鍵。學校定期為家長安排“家長之夜”“家長咖啡”等活動，或由教師走訪學生家庭，溝通交流。大多數芬蘭家長也樂於主動聯繫學校，討論孩子的學習和生活情況。美國一些州也實施了教師家訪計劃，對這些家訪計劃的反饋和研究表明，家訪有助於提高學生的學業成績和出勤率。當然，這些國家在實施家訪時也面臨著類似的挑戰，比如教師工作負擔過重、家長時間難以協調等。
家訪在一些家長中引起抵觸情緒，不是因為家訪作為教育手段本身的問題，而是目前一些學校的家訪流於形式，走過場，對學生並無實際幫助。有些家訪過分強調完成任務指標，忽視了實際效果；還有教師反映家訪佔用了大量課外時間，影響正常教學工作。這些問題的產生，一方面源於對家訪內涵理解的偏差，另一方面也反映了教育資源配置和管理機制方面的不足。
在信息技術高度發達的今天，家訪的方式確實需要與時俱進。學校和教師可以充分利用視頻會議、社交媒體等現代化手段，開展“雲家訪”，不僅能夠提高效率，也能更好地保護家長和學生的隱私權。同時，應當建立更加靈活的家訪機制，根據實際需要確定訪問頻次和方式，避免“一刀切”。對於特殊情況的學生，仍然需要保留傳統家訪方式，以便提供更有針對性的幫助。
在推進教育現代化的進程中，家訪制度的改革需要學校、家庭和社會的共同參與。教師不應成為家訪的唯一主體，學校可以組建專業的家校互動團隊，適當引入社會工作者參與其中。家長也應當轉變觀念，主動配合學校的教育工作，共同構建良性的家校互動機制。未來的教育發展，應通過合力形成學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合的“家校共同體”。只有實現多方協同、各盡其責，才能為青少年的健康成長營造良好的教育生態。 □呂德為
