“被欺負了不要害怕，來告訴我，校長為你做主，我的辦公室大門永遠為你們敞開。”最近，浙江省開化縣桐村鎮中心學校校長吳後良在面向師生的講話中，針對校園欺凌“霸氣喊話”：我們要讓欺凌者知道，他們的行為是錯誤的，是不可容忍的。
講話視頻傳到網絡後，引發了諸多網友的認同。早些時候，山東聊城第九中學小學部一名班主任“放狠話”抵制校園欺凌的視頻同樣獲得不少點贊。面對校園欺凌，這些教育工作者以毫不含糊的態度明立場、護底線，為呵護青少年健康成長、維護校園秩序注入了不可缺少的底氣。
在防治校園欺凌工作中，學校和教師負有主體責任。教育部等十一部門印發的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》明確提出，學生欺凌事件的處置以學校為主。當接到學生欺凌事件的舉報時，由學校學生欺凌治理委員會對事件是否屬於學生欺凌行為進行認定。換言之，不管一起校園欺凌事件的性質惡劣程度如何，其首先的處置責任落在學校。
現實中，一些校園欺凌事件未能得到及時有效的處置，有些欺凌行為一而再再而三地發生，讓受害學生長期處於被欺負的陰霾之中，也跟學校和教師落實責任不徹底、不果斷有着直接聯繫。有的教師認為校園欺凌是孩子之間正常的“打鬧嬉戲”，對欺凌引發的後果認識不充分；個別教師甚至偏袒實施欺凌一方，不公允地處置校園欺凌事件。
在全社會高度關注校園欺凌的當下，壓實學校和教師的責任顯得尤為必要和迫切。一些有擔當的教育工作者“放狠話”，既是踐行主體責任的具體表現，也對校園欺凌行為構成了強有力的震懾。
校園欺凌往往是以大欺小、以強欺弱，實施欺凌的一方處在強勢地位，而被欺凌的一方單憑自身之力難以實施有效反抗。一方面，我們要教育學生不能“忍一時風平浪靜”，面對欺凌要更加勇敢；另一方面，也要為被欺凌學生提供支持和幫助，堅持匡扶弱者，在青少年心中種下正義的種子。
當然，學校和教師落實防治校園欺凌責任中，不光要有“硬氣”，也要具備溫柔細緻的觀察力。現實情況下，許多被欺負的學生不願、不敢求助於教師和家長，而習慣於把問題埋在心裡。教師在與學生朝夕相伴的過程中，需要更加主動地了解學生心理狀況，及時查找發生欺凌事件的苗頭跡象。
與此同時，防治校園欺凌還要重視程序的力量，健全長效工作機制，以嚴格制度兜住底線。有關部門在相關通知中已明確校園欺凌處置程序，視情節輕重分為“情節輕微的一般欺凌事件”“情節比較惡劣、對被欺凌學生身體和心理造成明顯傷害的嚴重欺凌事件”“屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件”“涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學生欺凌事件”。對於性質嚴重、超出自身處置能力的欺凌行為，學校絕不能手軟，要將實施欺凌者及時移送有關部門。
總而言之，面對校園欺凌，老師的硬氣、呵護、觀察與學校常態性、程序性的反欺凌機制要同時運轉，如此才能切實保障學生合法權益，為弱小的孩子撐腰，讓“壞孩子”得到應有懲戒。
文｜王鐘的
