在線教育有了路線圖，中小學教育如何應對？
王營（特約評論員）
近日，經國務院同意,教育部等十一部門聯合印發了《關於促進在線教育健康發展的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確，到2020年，大幅提升在線教育的基礎設施建設水平，互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術在教育領域的應用更加廣泛，在線教育模式更加完善，資源和服務更加豐富。到2022年，現代信息技術與教育實現深度融合，在線教育質量不斷提升，資源和服務標準體系全面建立，學習型社會建設取得重要進展。《意見》為在線教育規划了明確的實施目標和路線圖。
面對在線教育如些迅猛的發展態勢，中小學教育唯有順勢而為，變革現有的教育教學方式，加快教育現代化的步伐。
首先，要大力提高在線教育基礎設施建設水平。中小學實施在線教育，具備先進的硬件設施是前提，網速不達標，終端設施不先進，實現在線教育目標就是一句空話。《意見》明確要求：“強化基礎設施建設，推動現代信息技術在教育領域的規模化應用，加快建設教育專網，到2022年實現所有學校接入快速穩定的互聯網。”各級政府要進一步加大對中小學教育的投入，為學校推進在線教育提供高質量、高標準的硬件設施。
其次，要大力提高中小學教師和學生的信息素養和能力。有了先進的硬件設施，教師和學生“不會用”或者“用不好”，在線教育也不能真正發揮作用。中小學要進一步加大教師信息技術應用培訓力度，開好信息技術課程，讓每一名教師和學生都能熟練運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術進行工作和學習，尤其要提高全體師生的信息素養，強化網絡道德和安全教育，不斷提高師生利用信息技術收集信息、分析問題、解決問題的能力。
再次，要下大力氣變革現有的教育教學方式和教研方式。人人皆學，處處能學，時時可學，是學習型社會的建設目標，也是在線教育的顯著特徵。在線教育拓寬了學生學習的空間，拉長了學生學習的時間，為學生提供了多樣化的學習機會。原來教材、教參上規定的必學內容或者重點、難點內容，學生利用在線教育提供的優質資源可以提前預習、學習以及多輪複習。因此，課堂教學改革勢在必行，要改變原來的講解式教學，探索實施線上線下混合式教學，推進探究式、合作式教學，擴大學生的課堂參與度。
在線教育對教師的專業能力提出了更高的要求。教師不能再依據教材、教參和現成的教案備課，而是要準確把握學情和學生的最近發展區，將“先學後教、以學定教”的理念貫穿始終。教師備課也不再是抄抄教案、設計板書的傳統模式，要具備收集網絡資源、設計微課、及時向學生推送優質在線教育資源的能力。同時，教師還要具備在線答疑、指導學生個性化學習的能力。
最後，要適時改變學校教學管理和評價方式。基於大數據、人工智能的在線教育，對傳統的教學管理和評價發起了挑戰。無論是對教師教的管理和評價，還是對學生學的管理和評價，都不能再僅僅依靠單一的考試分數，而是要藉助大數據，對教師和學生的興趣愛好、能力傾向、情感態度、價值觀等進行較為準確地分析和研判，為每一名教師和學生提供符合其個性特徵的發展方案。
同時，評價一堂課的好壞標準也不再僅僅是學生掌握知識的多寡，而應着眼於學生核心素養的提升。這就要求學校管理者要注重以人為本，克服傳統量化評價帶來的種種弊端，充分調動教和學的積極性。
（作者王營，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標註來源，違者必究。）
