落實“雙減”，書面作業少了、作業時間短了，但作業的質量和科學性在提升。今天，記者走進長寧區延安初級中學和楊浦區平涼路第三小學看到，作業變得更有趣了。請聽報道。
“我的設想是風力發電，因為船在不停地向前移動，利用船的運動和江上的風使風力發電，可以節約非常多的能源。”
在平涼路第三小學，通過校本化跨學科作業，培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。校長鄭小燕以《濱江DREAMS》課程為例介紹，老師們圍繞楊浦濱江，將學科知識、社會生活和學生經驗進行整合，不斷提高作業設計質量。
“我們學校在濱江附近，英語的作業會布置怎麼來介紹我們的楊浦大橋，我們最近還在做了一個長周期的作業，在濱江上大家共同來設計一艘船。我們孩子們有好多嶄新的創新點子，搭載在這艘船上。”
學校還加強學科作業的主題教研，提高作業實效性。比如檢測單詞的理解和掌握，英語教導張穎老師展示三份不同的作業。
“能力比較薄弱的孩子，會給出單詞的本身還有相應的圖片，讓他來進行填空練習；能力中等的孩子，會把單詞給去掉，只留下一些圖片，孩子觀察圖片聯想到對應的單詞；對於能力比較高的孩子，直接給出的是句子，讓孩子通過閱讀句子，自己去完成需要填空的單詞。”
每個年級的樓道里，公示着本年級的作業內容、要求、預估完成時間等。
在“作業加油站”里通過主學科教師輪值的方式，及時為孩子答疑解惑。
在長寧區延安初級中學，作業也變得有些不一樣了。在八年級2班的語文課上，同學們根據《水滸傳》進行小組合作，開展討論。這樣的討論是學校“閱讀領航”活動的一部分，比起以往刷題做卷子，這樣的“語文作業”更受到同學們的歡迎，八年級的唐有知很期待每次和同學快樂的探討：
“這種作業的方法讓我受益很大，可以多看我喜歡的書，思路開闊了，我已經感受到寫作的樂趣了，把我想的東西寫下來是件很高興的事情。”
延安初級中學校長許軍說，對於初中學生而言，基礎性作業是根本，學校對每一周的作業都進行精心設計，提高有效性。另一方面，從2016年起進行“作業開放性”研究，並延伸到所有學科，引導學生從“灌輸式學習”到“研究式學習”。
“我們形形色色的作業，既體現了學生思維、學習知識的應用以及實踐能力培養的這種行動，另一方面通過這樣的作業，也讓我們的老師在對接中考新政，跨學科的學習，項目化的學習，我這都是水到渠成的事情了。”
作者：上海電台記者劉康霞、孫瑜
編輯：沈穎婕
責任編輯：金曉英
