“靜安教育學術季·第十季”閉幕式暨2026年京滬穗三地協同大教研活動日前在上海市新中高級中學舉行。活動現場，靜安區教育局發布三項數智教育核心成果，為AI落地課堂提供系統支撐。
其中，靜安區科學教育數字地圖與數智教研平台以物理學科為標杆，打通校際資源壁壘，實現從“單點伴學”到“全鏈共研”的升級；“融創學習”教研中心聚焦理論、課程、評價、經驗四大成果產出，以跨邊界、真問題、共夥伴的樣態服務學生成長；靜安教育智能基座則圍繞“智管、慧教、享學、伴育、睿評”五大方向打造17個AI應用場景，通過基礎支撐、全棧數據、專屬模型、智能大腦、智能場景五維賦能。靜安區教育局與華東師範大學現場簽約，聯合推動智能基座建設。
靜安區教育黨工委書記余文君指出，數智賦能不是簡單的“技術+教育”，而是深入的教育流程再造，要推動全要素教育數智化，構建泛在學習環境，形成多元協同共生的教育生態，要堅持育人為本、提升教師數智能力、深化融合路徑。
課堂上，老師身邊多了一個看不見的同行者，它不是旁觀者，會在關鍵時刻開口、在細微處觀察、在矛盾點上追問。活動現場，上海市育才初級中學卞繼鴻老師以《望遠鏡的製作》一課展示了“教師、學生、智能體”三元協同的新樣態。智能體實時標註實驗數據偏差，變“滯後評價”為“即時支持”；以提問引導學生自主設計虛擬實驗，變“被動流程”為“主動建模”；引導學生理解成像參數制約關係，變“追求標準答案”為“按需取捨優化”，培養工程思維。
在片區教研，上海市市北初級中學王曉軒老師分享了雲片區四校依託AI搭建教研共同體的經驗。“我們發現通用大模型往往難以滿足課堂教學的需求，如果讓老師自己去為智能體編寫複雜的提示詞，又會面臨很高的專業門檻。”王曉軒說，經過討論和實踐，團隊認為課堂教學中交互的智能體需要具備三個要素：貼合教學目標，有清晰的任務指向；有匹配教學內容的專業知識庫作為支撐；遵守啟發式的交互規則，能夠引導學生一步步思考完成任務。“AI要具有親切有耐心的語氣，有蘇格拉底式提問的技巧，能夠溫和引導簡化問題，同時在學生偏題時還能迅速拉回主題。”王曉軒介紹，因此，團隊研發“教師極簡設計+AI自動生成”的智能體創建工具，教師僅需三步即可生成專屬教學智能體，同時推出支架式教學設計、教學設計批註等工具，大幅降低技術門檻，實現資源跨校流動。
本次活動由靜安區教育學院主辦，北京市海淀區教師進修學校、廣州市教育研究院協辦。華東師範大學教育學部主任袁振國、中國教育學會副會長徐淀芳、北京市海淀區教師進修學校副校長崔琰等專家認為，靜安以一線團隊實踐為根基、以技術平台為支撐的數智教研路徑，完整呈現了“課堂實踐—片區共研—循證改進”的閉環，為全國區域教育數字化轉型提供了可複製、可推廣的實踐範本。
原標題：《探索區域教育數字化轉型新路徑，靜安發布三項數智教育核心成果》
欄目編輯：馬丹
來源：作者：新民晚報 陸梓華
