有一次放學回家，公交車上坐我旁邊的一個阿姨，一邊看着微信群發的補課廣告，一邊大聲地問她兒子：
“你那個同學補哪個老師來着？咱也趕緊安排上，別落下。”
小男孩正啃雞腿，頭也沒抬地回：“不知道，我想回家打會兒遊戲。”阿姨當場臉黑如鍋底，眼珠一轉：“不行，咱要對得起補課費。”
那一瞬間，我明白了：
在許多家長眼裡，“補課”不是為了補腦子，而是為了補安心啊。
就像一些人沒事去買點養生茶、搞點艾灸貼，並不是真的信那玩意兒能“起死回生”，而是“我花了錢，我儘力了，剩下的你自己爭氣吧。”
這邏輯，和往寺廟裡投香火錢如出一轍：燒香未必靈，但不燒一定心虛。
從教這麼些年，見過太多孩子，補了三年課，數學依然跟夢遊一樣；也見過有人壓根沒補過課，高考卻穩進985。
每逢高三臨近，家長們就像進入了一種“全民保送焦慮症”，不管孩子成績如何，統統一窩蜂往培訓班送，彷彿不補課就等於放棄治療。
是人腦子進水了嗎？
未必，但補課這件事，早就變成一場“群體性催眠”了。
一、補課不是靈丹，頂多是止疼片
一位家長曾苦口婆心地跟我說，她孩子成績不穩定，數學經常八十分徘徊，她“狠下心”給孩子報了個一對一，每小時500，效果如何？
她說：“至少孩子態度不敢鬆懈了。”
我心裡一緊：你是雇了個教練，還是雇了個監工？
補課最大的病灶，就是“靠外力驅動”，但學習是一場持久戰，不能靠打雞血活着。
高一時我帶過一個男生，叫大龍，長得憨厚老實，成績嘛，數理化的試卷幾乎全靠“語文想象力”作答。他爸媽給他安排了最強陣容的補習班——周一到周六每天晚上各兩小時，周日全天。
三個月下來，這孩子不僅沒進步，還成功養成了“見老師就犯困”的生理反應。
那年家長會他爸直接開麥：“老師，這孩子是不是腦子不行？”
我憋着笑回：“腦子沒壞，只是像灌滿水的海綿，吸不進去了。”你把孩子當海綿在榨汁，問題是：
補出來的不是成績，而是精疲力竭的青春。
再看看另一個孩子，小名叫豆豆，外表軟糯，內核倔強，不補課，不刷題，每晚十點準時泡腳，手機不離身。
很多人都覺得她要完。
可高三下學期，她突然開始每天找老師提問，一問就是二十分鐘，邏輯清晰、問題刁鑽。原來人家在背後默默自學了一整套公開課筆記，連筆記本都工整得像印刷出來的。
最後她數學142，學校里全炸鍋了。
所以學習這事兒，打雞血不如打地基。
高二暑假，有個同學去上那種傳說中“吊打全省”的補習班，回來之後眼神開始變得迷離。我們問他：“咋樣？效果如何？”
他看着天花板悠悠地說：“就是講得特別有道理，但我一句也沒記住。”
後面才知道，那老師講的內容，全是“高考出題背後心理”，什麼“命題人的潛意識”、“題型的哲學根源”，聽完有種剛上完一節玄學課的錯覺。
同學回家跟爸媽說：“我好像懂了什麼，但我也什麼都沒懂。”
他爸媽差點掀桌：“我們給你交的是學費，不是香火錢！”
另一位女同學叫小雪，高三後被家長強行塞進補習班，每天回家臉都苦得像被數學虐待過三輪。
她媽嘴上說“為了你好”，實際上只是群里聽別人說“那個班特別管用”，結果一周後，小雪在朋友圈發了一條暗示意味十足的動態：“補習班是個大型照騙現場，講台上光芒萬丈，講台下神志不清。”
底下評論紛紛：
“+1”
“哈哈哈哈，我還以為只有我一個人暈呢”。
二、“補課”不是萬能鑰匙，“補腦”才是原地爆改
沒人會質疑“補課”對某些孩子確實有幫助。
但前提是：你知道自己缺什麼，而不是亂打補丁。
前幾年帶過一個女生，姓蓋，不愛說話，卻是我們辦公室的常客。不同於別人來蹭空調、蹭WiFi，她來只干一件事：問問題。
什麼層析、微積分、文學流派、哲學原理，拿着紅筆圈圈畫畫，追着老師跑，甚至有次在我辦公室“連環發問”，導致我下午茶都涼了。
一年之後，她成了全校唯一一個從“默默無聞”卷進“卷王宇宙”的學生。不是因為她補課補得多，而是她知道自己為什麼學、學什麼、怎麼學。
這就像健身，有人天天在健身房瞎練，最後長出一身“雕塑般的肱二頭肌”，就是沒有力量；有人動作規範、吃飯睡覺有節奏，三個月就能練出線條感。
補課就是那“健身計劃”，選對目標、方法、時間點，才有意義。
曾經一個同學，看到班裡一哥們化學考了第一名，就硬拖他去報那個哥們上的補習班，結果倆人一起退學時，哥們輕描淡寫地說：“其實我報了班後就沒去過，全靠我爸平時偷偷錄課讓我回家自學。”
朋友當場石化，錢花了，時間搭了，最後發現人家是“外掛修鍊”，自己卻在“迷宮打轉”。
他嘴角抽搐地總結：“我以為我們在一起衝刺，結果我在裸奔，他開了車。”
還有一個同學姓王，是我一位同行的兒子，學理綜偏科嚴重，尤其是物理，成天一副“真理離我而去”的模樣。
他媽一咬牙，安排了三位物理老師輪番上陣，前後梳理三輪，最後他說：“我現在閉着眼都能背公式，考試的時候唯一問題是，看到題就開始做夢。”
結果高考那天，他居然把一道選擇題當成了大題來解，最後還寫了頁紙的“推理過程”，連判卷老師都感動得打了個√。
結局嘛，也算皆大歡喜，他被東北大學錄取了，只是他後來偷偷跟我說：
“其實吧，我更想學文科。”
三、搞清楚：你補的是知識，還是心理安慰？
實際上，真相往往不太好聽：
很多補課班，不是為了解決孩子的問題，而是給家長提供“安心服務”。
補課成了家長的精神寄託，像給考試買個保險。問題是，這不是買菜，買錯最多換一把；這也不是打針，打一支錯葯頂多拉肚子。
補課如果補錯了方向，那就是花錢毀孩子的節奏。
高三階段最怕的，不是學生懶，而是被安排得太滿，喘不過氣來。有個學生，某天夜裡微信我，說她覺得每天都像一隻被丟進洗衣機里的襪子：明知道自己很臟，卻根本來不及乾淨。“老師，您說我還補嗎？我現在是成績越來越低，頭髮越來越少。”
我頓了幾秒，只回了一句：“別補了，你先洗洗睡。”
有位媽媽，朋友圈頭像是一串佛珠，經常發雞湯+高考倒計時。她女兒本來是個挺有主見的孩子，高一時還跟我說以後想考美院。
結果到高三，已經被補習班磨成了工具人，每天兩點一線，眼神獃滯。她媽倒覺得安心：“老師都說她進步了。”後來孩子高考失常，媽媽哭着對我說：“我怎麼覺得我補錯了方向。”
我只說了兩個字：“補腦。”
最絕的是一個補習班廣告寫着：“提分不是目的，解放焦慮才是靈魂。”我一度以為他們轉型做心理諮詢了。後來一打聽，課程依然是老幾樣，但多了一個環節：每節課後免費發一個“情緒自評問卷”，學生答完還可以抽獎。
我只想說：如果補課都能發糖，那學習得多苦才需要這點甜。
所以，別讓補課，變成“智商稅”。
每次被問起“孩子要不要補課”，我都會先問一句：“你想補成績，還是補信心？”如果你連孩子自己在哪兒薄弱都搞不清楚，補課這事大概率是在交智商稅。
不怕你補，就怕你補錯。
好的補課是“精準打擊”，而不是“盲目轟炸”；是錦上添花，不是雪上加霜；是幫孩子打開思路，而不是塞進死胡同。
最重要的，是教會孩子去問“我為什麼學”，而不是“我學了沒用怎麼辦”。能回答好前一個問題的人，永遠不會栽在後一個問題上。
別總想着讓老師“拔高”，先看看孩子是不是“站穩”。
畢竟，最該補的那一課，名字叫“學習的意義”。
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