昨天，兒子和媳婦輔導孫女，孫女在讀幼兒大班，還沒有上小學。
孫女挺聰明的，還沒有上小學，可是已經能認識兩三千字了，具體怎麼認識的，我們也不知道，但肯定不是通過父母輔導認識的。
昨天他們輔導的是借十法，看到孩子書本上有亂塗亂畫現象，便開始教訓起來。
已經教訓半個多小時了，還在教訓，還在是淚眼汪汪，幾乎天天都這樣。我實在看不下去了，因為我歷來和他們教育方法不同，我聽的真是難受。
本想發表點自己的看法，可是又怕起不到作用，於是我就通過微信給他們發了一段關於如何教育孩子的方法，世界上最偉大的四個教育法則。
1.魚缸法則
養在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養多長時間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。
對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠難以長成大魚。
要想孩子健康強壯的成長，一定要給孩子自由活動的空間，而不讓他們拘泥於一個小小的父母提供的“魚缸”。隨着社會進步，知識的日益增加，父母應該克制自己的想法和衝動，給孩子自由成長的空間。
2、狼性法則
狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會講任何事物當成理所當然，而傾向於親身研究和體驗，大自然的神迷，新奇永遠令狼驚異。狼總是會有對周圍的環境的興趣，因而它們能不斷在環境中發現食物，了解危險，從而有力的生存下來。
因此要培養孩子超強的學習能力，一定要培養孩子對於世界的好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣來作為他學習的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上做個明亮之星，不斷對工作有新創見和新靈感。
3、南風效應
北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。
南風效應告訴人們寬容是一種強於懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評自己孩子的家長，最終會發現孩子越來越聽不進他們的話。
每個孩子都是可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀，理智，科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好自己的修養工作，這樣才能夠更加好地教育孩子。
4、羅森塔爾效應
羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關於學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束後將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月後，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績都大幅度提高。
同學成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多的關注了他們。
每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決於家長和老師能不能像對待天才那樣的去愛戴，期望，珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決於父母和老師的期望，簡單的說，你期望孩子成為一個什麼樣的人，孩子就可能成為一個什麼樣的人。
發出去以後，我就是想讓他們看看，對照一下自己的教育方法對不對，想讓他們有所改變，沒想到兒子回信息了。
“爸爸我性格不好，教育孩子方式也不對，這是事實，可是她不能我一個人教育，她不是我一個人的孩子，咱們得一起教她，但是咱們家的現狀是沒人說她，沒人教她，我也沒想她怎麼樣，她做錯就得教訓這是我的教育方法，爸爸你和媽媽做了一輩子老師，你們有你們的教育方式，那你們就用你們的方式教她，這並不矛盾。”
這分明就是不覺得自己不對呀！兒媳婦也跟着來消息了。
“她做錯我該怎麼說，我不知道，第一次犯錯，我好好和她說，和她講道理，第二次犯錯，我和她說這樣做的害處，第三次第四次，她也是個大孩子了。”
“不愛護自己的東西，書本亂扯。”
“我從小到大，沒扯過一頁自己的書，我小學的書，到了初中找出來還是整整齊齊的，初中畢業還能把自己的書借給鄰居。”
“你看看她現在弄的自己的幾本書，沒有一頁是整齊的，學過的沒有一頁是完整的。”
“她要是畫個花畫個娃娃，啊是發揮天性，喜歡美術，但是她拿筆在書上亂塗，這樣你不說她，你鼓勵她？”
兒子又接著說:“好好的一頁題扯的不成樣子，這我怎麼鼓勵，現在都說卷面分，爸爸你要是她老師你教的孩子把題把作業本弄成這樣，你該怎麼教育。”
“我想培養她學習能力了，我沒管她，好好和她說半個小時十來道數學題沒做完，一說就是知道了馬上做，態度好，但是就是一個字不寫你怎麼教育。”
“咱家的孩子，不只是不愛護書，還不愛乾淨，也不愛整理，這是天性。改變天性是很難的。”
兩人你一句，我一句，對我一頓猛烈攻擊，好像我說錯什麼了。
我想了想，本想和他們說點什麼，可是覺得又有什麼用呢？我們的教育方法本來就不一樣，他們還不承認自己的不對。
於是就把本來寫給他們的內容給自己發了上去，自己好好看吧。
“說實話教育是很難的一件事，要教育好一個孩子，這個過程是相當複雜的，也是需要相當耐心的。我教了一輩子書，我不敢說我就會教育孩子，但是我知道，一個以教訓為主的方法，絕對是不行的，有些時候，身教勝於言教。對孩子的教育，要善於引導，要因材施教。學校里一個好老師，針對不同的學生，也是採取不同的方法。”
“說這些並不是不讓教訓孩子，但絕不能以教訓為主，特別是不能像教訓大人一樣，在那裡教訓孩子，那樣起不到作用。”
“大聲教訓，有時候越訓越什麼都不會了。過去我經常給年輕老師說，如果沒有好辦法，盯緊孩子就行，盯緊孩子的意思就是不給他留有犯錯的時間，久而久之養成習慣。咱家的孩子，需要的就是盯緊就行，至於在這個過程中，她會不會開小差，做些小動作，我想她肯定會的。不過這些很正常，想想她才是一個幼兒園的孩子，並不是你說的已經大了，有多大了？她持續的注意力不可能有多長，我們要允許孩子犯錯，大人心裡必須明白，犯錯誤是非常正常的。我們應該做的是如何引導她盡量不犯錯，而不是對她的錯誤，大加指責。”
“對待孩子的要求，不要太高，我們家孩子已經很不錯了，你想想她認識那麼多字，是輔導的結果嗎？並不是，所以也不用心急，她還沒有上小學呢？”
“當然對她的管理不是說就越松越好，該管則管，順其自然，就像對待一個小樹苗，我們只是裁剪師，生長還得靠自己。”
教育是一個複雜的過程，也是一個循序漸進的過程，不能因為你望子成龍心切，就拔苗助長，這樣是收不到好的效果的。
就在剛剛看到頭條有一消息，說湖南長沙麓谷，有一位陳女士給她8歲的兒子輔導作業時，見兒子不怎麼積極，氣的陳女士突然呼吸困難，四肢抽了起來，雙手也變成了雞爪狀。
送往醫院後通過檢查，發現陳女士由於情緒激動，呼吸加快，體內氧氣濃度過高，二氧化碳濃度降低得了過度換氣綜合征，這種現象叫呼吸性鹼中毒。這種病我們聽都沒有聽說過，但恰恰是陳女士得了，所以人們要引起高度重視。
你說這樣的事情，因為輔導孩子，差點要了命，這是何苦呢？真是太可怕了，所以我們在平時輔導孩子時，一定要選擇正確的方法，站着孩子的角度考慮問題，千萬不敢對孩子要求太高。
小夥伴們，你們是不是也遇到過同樣的問題呢？
