语文单篇教学已经比较繁难了,为什么还要进行单元整体教学?

2025年03月10日08:00:19 教育 2577
语文单篇教学已经比较繁难了,为什么还要进行单元整体教学? - 天天要闻

推进单元整体教学的原因有三个方面。

来源 | 《中国教师报》现代课堂版

作者 | 李怀源 特级教师

北京教育学院人文与外语教育学院教授

很多一线教师觉得奇怪,语文单篇教学已经比较繁难了,为什么还要开展单元整体教学?单元整体教学到底有什么作用?
从学生视角来说,今天强调的核心素养的实质是解决问题的能力。学生在学校学习之后,到社会上、生活中,甚至在家庭里要有一种能力——生活、生存的能力,要学会解决问题。就语文学科而言,我们怎么学会用语言文字去解决问题?如我们写一句话,就能让一个人破涕为笑,写几句话就能化干戈为玉帛。语文的核心素养实际上是通过运用语言文字去解决实际问题。这个运用背后蕴含着思维、审美,还有文化积淀,这是一个综合体。
从教师视角来说,单篇教学容易约束住教师,比如某篇完整的文章有5个自然段,教师要么按照顺序或挑出一些东西来讲,规定性比较强,范围比较小,教起来比较容易,而单元整体教学对教学设计能力、教学实施能力都提出了更大的挑战,教师恰恰需要不断挑战自己,达到新的教学水平。
从社会发展的需要来说,无论刷短视频还是看新闻,ai这个词的使用频率越来越高。ai与课堂教学有什么关系呢?人工智能现在已经能够写文章、写剧本,还能生产影视作品。因为它背后有大数据,人工智能其实是用思维模型(或者叫语言模型)来处理这些材料,然后生成新的文本,它的基础就是多文本。人工智能要靠训练,有人工智能训练师训练其模型的适应能力。这正如人的训练,社会发展已经在推动我们必须进行多文本学习,而不只是单文本阅读。不管高考还是雅思考试,只要考阅读,现在都是多文本阅读,更不用说pirls、pisa这种国际阅读能力测试,所以我们现在要知道自己所处的时代和100年以前有极大不同。
从人类发展的需要来说,人们常常会发出疑惑,人类能不能拼过人工智能?人类等生物都是碳基生物,人工智能是硅基生物,其抗自然风险的能力更强。将来人类命运共同体是向碳基发展还是硅基生命的垫脚石,这就要看人类自己是否拥有独立意识、独立思想,而这取决于学习。如果我们不学习,或者只是浅层学习,就无法与人工智能更好地协同。所以,人类的教育者、先行者为什么不约而同进行单元教学?因为它增加了认知负荷、提高了学习任务的挑战性,让学生拥有更强大的能力。
《义务教育课程方案(2022年版)》提出“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”。综合性教学活动才是主干,前面都是它的举例或者修饰。教师要加强知识之间的内在关联,促进知识结构化,这是时代提出的要求。课程方案牵扯到16个学科的课程标准,语文的课程标准对此是如何回应的?那就是语文学习任务群的提出。语文学习任务群由系列的学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。由此可见,本次语文课程改革的重点是在真实的语言运用情境中,以单元为单位的综合性教学活动,促进学生在语文实践活动中将学科知识结构化,提升学生的核心素养。
总之,推进单元整体教学的原因有三个方面。
从微观角度来说,是每一个学生、每一个人未来应对考试的需要,学生小学考试、中考、高考的时候就考多文本阅读。如果教师只教单篇,学生刷题的时候再去教多文本、讲方法策略,其实增加了很多负担。为什么不把每一节课都变成应对考试或者提高分数、加强考试能力的课呢?为什么要把讲课文的酣畅淋漓与刷题的痛苦不堪割裂开来?为什么不能融合在一起呢?
从中观角度来说,是国家的需要,国家需要创新型、复合型人才。复合型人才需要推进跨学科教学,跨学科的前提是本学科,本学科之中就要跨文本,教师要能教学,学生要能学习,才有可能推行跨学科学习。
从宏观角度来说,这是构建人类命运发展共同体的需要。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮

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