尽管都称教育，但各民族的教育差异极大，甚至天渊之别。不同教育由不同价值观主宰。有三种不同的价值观创造了完全不同的教育。最低的价值观是培养知识技能，为工业社会培训技术劳动者；较高的价值观是培养思想见识，把知识作为思想生长的沃土；最高的价值观是重塑生命，以个性和道德为品质目标。
最低境界的知识技能教育，沿于前苏联，认定知识的唯一思维路径是技能，反复操练，培养对知识的敏感性，形成技能。这是最低智力的开发，技能思维跟动物的条件反射相似，形成对知识的敏感性，是典型的模仿思维，不仅与创新无缘，反而扼杀创新。
有人误解，认为只要技能向难度发展，就有创新力。其实是误入“创新”歧途，只不过在运用现成知识时，设置了陷阱，最终仍是用知识解决，与创新无缘。无论其中的技能思维有多复杂，都培养不出创新人才。
较高境界是兴趣见识教育。这是以兴趣为路径，高度尊重学生的经验，培养对知识个性化诠释的能力，本质上是探索天赋。学生不再是知识的奴隶，而是知识的主人，在探索知识中培养兴趣，以兴趣为路径重新建构对知识的观念，形成自我的文学观、数学观、历史观等。
在知识的土壤中培植思想的树林，是创新教育的典范，尽管没有实践，可对知识有了独立的见识。思想是个性驰骋的沙场，是认知智慧的结晶。
思想既是对知识的创新力，又是对自我生命的探索，反映自我的人格和思维天赋。对某种知识的热情和思想反映天赋方向，是对自我的重大发现，奠定未来发展的方向。
如果技能刷题是丢失自我，思想创新就是寻找和发现自我。技能对知识的敏感与热情无缘，与天才无关；思想却是热爱知识的结晶，是认知智慧的结晶。
最高境界是重塑生命的教育。这就是在实践的土壤中培植创新力，塑造新生命。没有实践就极难创新，创新力只能在实践中获得解放。实践是知识的综合运用，更是创新的沃土。技能是高度封闭的知识运用，所谓综合题也极难突破封闭的囚牢，不过是相关知识的结合。实践不仅是知识的综合运用，更是智力的综合发展，特别是创新力的发展。
作文是封闭的应试技能，文学创作却是创新实践，想象力自由驰骋，创新天地广阔无边，越是个性化的创造越有价值。
创新实践是为解决现实问题，思维是开放的，知识运用是高度自由的，创新力获得解放。其中最重要的创新实践是重塑生命，以爱和自爱的信仰为指引，在艺术创造、科学创造、社会实践等领域，塑造自我高尚道德和强大个性的品质丰碑，创造新生命。
