“被欺负了不要害怕，来告诉我，校长为你做主，我的办公室大门永远为你们敞开。”最近，浙江省开化县桐村镇中心学校校长吴后良在面向师生的讲话中，针对校园欺凌“霸气喊话”：我们要让欺凌者知道，他们的行为是错误的，是不可容忍的。
讲话视频传到网络后，引发了诸多网友的认同。早些时候，山东聊城第九中学小学部一名班主任“放狠话”抵制校园欺凌的视频同样获得不少点赞。面对校园欺凌，这些教育工作者以毫不含糊的态度明立场、护底线，为呵护青少年健康成长、维护校园秩序注入了不可缺少的底气。
在防治校园欺凌工作中，学校和教师负有主体责任。教育部等十一部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确提出，学生欺凌事件的处置以学校为主。当接到学生欺凌事件的举报时，由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。换言之，不管一起校园欺凌事件的性质恶劣程度如何，其首先的处置责任落在学校。
现实中，一些校园欺凌事件未能得到及时有效的处置，有些欺凌行为一而再再而三地发生，让受害学生长期处于被欺负的阴霾之中，也跟学校和教师落实责任不彻底、不果断有着直接联系。有的教师认为校园欺凌是孩子之间正常的“打闹嬉戏”，对欺凌引发的后果认识不充分；个别教师甚至偏袒实施欺凌一方，不公允地处置校园欺凌事件。
在全社会高度关注校园欺凌的当下，压实学校和教师的责任显得尤为必要和迫切。一些有担当的教育工作者“放狠话”，既是践行主体责任的具体表现，也对校园欺凌行为构成了强有力的震慑。
校园欺凌往往是以大欺小、以强欺弱，实施欺凌的一方处在强势地位，而被欺凌的一方单凭自身之力难以实施有效反抗。一方面，我们要教育学生不能“忍一时风平浪静”，面对欺凌要更加勇敢；另一方面，也要为被欺凌学生提供支持和帮助，坚持匡扶弱者，在青少年心中种下正义的种子。
当然，学校和教师落实防治校园欺凌责任中，不光要有“硬气”，也要具备温柔细致的观察力。现实情况下，许多被欺负的学生不愿、不敢求助于教师和家长，而习惯于把问题埋在心里。教师在与学生朝夕相伴的过程中，需要更加主动地了解学生心理状况，及时查找发生欺凌事件的苗头迹象。
与此同时，防治校园欺凌还要重视程序的力量，健全长效工作机制，以严格制度兜住底线。有关部门在相关通知中已明确校园欺凌处置程序，视情节轻重分为“情节轻微的一般欺凌事件”“情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件”“屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件”“涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件”。对于性质严重、超出自身处置能力的欺凌行为，学校绝不能手软，要将实施欺凌者及时移送有关部门。
总而言之，面对校园欺凌，老师的硬气、呵护、观察与学校常态性、程序性的反欺凌机制要同时运转，如此才能切实保障学生合法权益，为弱小的孩子撑腰，让“坏孩子”得到应有惩戒。
文｜王钟的
