以“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”为指导，激发领导干部和教师活力，依托科研和教研，为每个孩子发展提供小初高一体化的课程资源。
(一) 建设全面的、有生命力的课程体系
1.第一阶段：国家课程校本化阶段
利用1-2年的时间，教研室通过市级集体备课和资源共享，使每个学校能够实现国家课程校本化。也就是根据本校学生基础和能力水平，对国家课程进行整合、拓展、删减处理，使之能够贴近学生最近发展区，符合本校的学情和教情。国家课程进行校本化以后，通过分层教学进行落实，使每个学生都能获得学业上的最大进步。
2.第二阶段：校本课程特色化阶段
国家课程校本化达到成熟以后，各学校进入校本课程特色化发展阶段。根据学校特点和师资优势发展学业类和非学业类校本课程，实现一校一品。鼓励发展足球、游泳、足球、篮球、排球、书法、阅读等特色类校本课程。
3.第三阶段：特色课程系统化阶段
教体局聘请课程专家，对小初高和各学校校本课程进行统一规划和指导，建立全面、完整的校本课程体系。学段内，德智体美劳校本课程融合发展，适合尖子生、普通生的分层课程协同发展；学段外，小初高衔接课程有机发展，基础和竞赛课程协调发展，职教课程和普教课程融通发展。争取用三到五年的时间，建立起莱西市小初高一体化、特色化的课程体系，促进学生全面、全员、全程发展。
(二)加强新时代教师、干部培养
1.落实制度激发活力。完善和落实领导干部选拔和任用制度、教师聘任制度等各项制度，激发领导干部和教师活力。在领导干部选拔上，严格执行新时期学校好干部标准，进一步强化党组织领导和把关作用，完善选人用人制度机制，严把选人用人政治关、品行关、能力关、作风关、廉洁关。在干部的任用上，要根据个人能力和特点，安排到适合的岗位。结合领导干部考核制度，制定领导干部绩效方案，落实领导干部待遇。
落实县管校聘。严格执行县管校聘，加强教师流动。学校在学期初，拟定岗位设置、任职条件和工作目标。教师根据自己情况填报工作岗位意向，学校根据申报人员绩效考核情况和其它情况，决定聘任人员。在学校失聘的教师，由教体局统一安排全市范围的聘任。
加强流动，实现领导干部和教师轮岗。根据城乡学校需求，进行领导干部和教师轮岗交流。
2.强化培训提升能力。加大领导干部岗前和岗后培养和培训力度，使领导干部岗前熟悉国家教育大政方针，掌握先进教育理念和工作方式方法。定期对领导干部进行培训，不断提升领导干部管理能力和水平。
加强教师全员培训。立足于教师个人发展需求，加大对教师的全员式培训。把教学常规、集体备课、各类各级教学比赛与教师培训结合起来，借助高端教师培训资源，实现训而有用、训而致用、训教一致。
3.完善考核增加动力。与青岛市教育考核制度做好对接，完善领导干部和教师考核制度，统一干部考核标准，成立干部考核专门部门，对领导干部进行常态化考核。将领导干部考核结果作为干部晋升和调整的重要依据，激发领导干部工作积极性和主动性。
在征求教师意见和建议的基础上，修改和完善教师考核制度，以全体学生发展为目标，调整教学成绩考核范围，使教师关注到全体学生。创新师德作风考察形式，避免教学成绩一家独大的局面，实现结果性评价和过程性评价相结合，促进教师专业发展和全面提高。
(三)坚持教科研兴校、兴教
1.借鉴阶段。借助优势资源，借鉴先进经验，快速提升莱西市教科研水平和实用性。义务教育阶段跟市教科院合作，高中阶段跟北京专业机构和教科院合作。在专家的指导下，教研室、教科所以及各学校教科研部门快速更新理念，掌握科学的研究方式方法，熟悉教科研从研究到实践的一整套机制。
2.探索阶段。教研室牵头，对教科研部门进行有机整合，使科研、教研、师训作为一个整体，发挥最佳效能。科研是立足于教育教学存在的实际问题进行攻关，寻求解决问题的正确途径；教研在科研的基础上，对科研成果进行实验和实践；师训在教研的基础上，对可行性成果进行培训和推广。探索建立科研训两大有效联动链条，一是国家级、市级、市教研室三级联动，二是教研室、学校、备课组三级联动，使国家教育发展变化能够通过科研训迅速传递到备课组和教师。
3.提升阶段。教研室和学校以教育教学存在的真实问题为出发点来组织教科研活动，为教育教学提供智力支持。以查找问题、立项课题、理论研究、实践探索、反思总结五个步骤来推进教科研活动，以解决教育教学实际问题为目标，避免教科研和教育教学“两层皮”现象。
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