课题展成果•汇力共成长——诺亚舟中联壹城幼儿园中班组幼儿绘本阅读兴趣的实践与研究
缘起
绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，绘本阅读是培养幼儿早期阅读能力的重要途径。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
在区域活动中，我们总是发现小朋友对于阅读区不太感兴趣，常常看一会书就不想看，或开始快速乱翻。
新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出了“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”培养幼儿早期阅读能力的重要途径之一——绘本阅读。
那我们怎么样才能提高幼儿的阅读兴趣，发展他们的各项能力呢？
对此，我们进行了幼儿绘本阅读兴趣的实践与研究。
Part.1
前期准备
根据一段时间的追踪调查，我们采取以下措施：
1.投放绘本书籍，了解幼儿喜欢阅读的程度？喜欢什么样的绘本？
2.选择合适的阅读材料。要以画为主、字少但画面丰富、色彩鲜艳的绘本。
3.内容的选择要从孩子的生活实际出发，与幼儿的生活相贴近。
4.分析、整改，提供适合的绘本阅读，实施“我和书本一起上学”活动。
阶段成果
首先我们这一个半月来做的最多的就是提供丰富的、数量充足的、适合幼儿年龄特点的绘本，并且定期和家长交流沟通。
请幼儿把家里面自己感兴趣的图书带到幼儿园里和大家共同分享。
孩子们就会经常看到新的图书，幼儿之间也会交换着看，从而大大地提高了教育教学的效果和阅读的兴趣。
通过一系列的措施，选择阅读区的小朋友数量明显增加，但积极、自主的依然很少。
对此，我们进行了第二阶段的实践研究。
Part.2
自制图书
通过一名幼儿自己从家里面带来自己喜欢的书，到幼儿园跟小朋友分享之后，很多小朋友都愿意将自己喜爱的书带到幼儿园里，放在图书角里面给小朋友们一起阅读。选择阅读区的小朋友数量明显增加。
之后我们和孩子共同讨论制作书籍的方法，这一改变致使更多小朋友愿意去阅读书籍，愿意去自己亲手制作图书。
阶段成果
通过自制图书，小朋友们获得了：
1.阅读兴趣更加浓烈，积极性更高。
每次小朋友自主选择区域的时候，不再总抢着去植物角、建构区等，阅读区不再是个无人问津的角落。
2.阅读不仅仅是简单地看看书，更愿意动手去做。
自从设置了阅读区的制作图书流程，小朋友们了解了制作图书的步骤后，经常会翻着书，一边看看书，一边自己亲手制作图书。
3.自制图书有助于孩子们的创造力与想象力的提升，同时，还提高了他们的语言表达能力。
有的时候，小朋友制作出来的图书，是跟自己所看的图书内容是一样的，但大部分小朋友都会发挥自己的想象，创作出一本属于自己的图书，而我们只需要协助他们把图书修订成册，倾听他们的故事，了解他们的内心世界，正确地解读儿童。
Part.3
故事汇
“ 故事汇 ”一经发出就收到了家长朋友们的踊跃参加。 让我们先来欣赏首位小朋友的故事分享吧！
阶段成果
通过此次 “故事汇” 活动，不仅锻炼了孩子们的胆量，为孩子们营造了一个敢说、乐说、巧说的氛围。更重要的是孩子们收获了自信，在形形色色的故事表演中，更喜欢参加阅读活动。同时，这次活动的开展让老师和家长们感受到了孩子们语言表达能力的提高。
分享
时光荏苒，不知不觉中，紧张繁忙的一个学期即将过去。回顾本学期，在园领导的带领下，我们的课题也即将告一段落。
通过本学期的实践研究，本课题取得了初步成效。结合幼儿年龄特点、家长的实际情况，实施了一系列的阅读实践活动，对提高中班幼儿的阅读兴趣有很大帮助。
在实施过程中，我们与不同年级组的老师互相分享，汲取经验。
总结
在课题实施的过程中，我们认真分析、结合幼儿兴趣、不断反思与总结 。书本漂流、讲故事、制作图书、尝试讲述、故事汇等，这些阅读活动，让孩子深刻地感受到阅读的乐趣，提高了孩子倾听、观察、表述表演的能力，同时也密切了家长和幼儿的联系。
在接下来的日常实践中，我们会更加关注幼儿阅读方法，鼓励家长也参与到幼儿的活动中来。同时，我们还需要不断学习与之相关的教育理论知识，提高自身的教研水平。
