今天分享八周岁的大L，沃桑兑现了当初的承诺，用了大约一年左右的时间让大L走进了学校。
初来沃桑的大L有语言理解障碍，而且发音不清、逻辑混乱，自闭的程度非常严重，所有的与人沟通都是在妈妈的辅助下完成的，妈妈说一句，他跟着学一句。在家里时只会看手，没有任何的需求，他妈妈曾经跟我说过：“只要他说出想要一件东西，哪怕很贵我都会给他买，但是不管去哪里，他没有想玩的、没有想看的。”最重要一点就是他跟妈妈没有建立依恋关系，就像妈妈说的：“他跟我一点都不亲，我走与不走跟他都没有关系。
关注过大L的朋友可能知道，大L九月份要上学了，妈妈给他找了一所学前班过渡，在学前班期间是不允许妈妈陪同的，妈妈把大L送到学校，大L跟妈妈说：“妈妈，你回去吧，我自己进去，”于是就穿着校服自己走进去了，到了班级，跟小朋友们一起吃早餐、一起看升旗、一起做早操、一起学习和玩游戏。整个上午，妈妈的心情是非常忐忑的，担心孩子会出现这样或那样的问题。
因为很多自闭症儿童被送到学校后是需要家长陪同的，他们不懂课堂纪律，也控制不了自己的脾气，更重要一点是一旦控制不住就会进入自闭状态，比如情绪障碍，看到这么多孩子和老师后会捂耳朵、喊叫、跑跳，进而完全封闭，这叫崩溃式的自闭症；再比如自闭后，会出现之前的症状——看手，老师讲什么无所谓，同学们说什么跟他也没有关系，他就是看手。
这些都是妈妈最担心的，但是，大L真的没有出现上述情况。因为他的刻板行为和自闭行为，在这一年多的康复中已经基本上全部消失了，而且大L和妈妈已经建立了非常好的依恋关系，所以他会感觉非常安全，到了班级不会喊、不会叫，会听老师的话，一天结束，老师的反馈是整体还可以。第二天，老师拍了一些大L跟小朋友一起互动的照片发给妈妈。
六一儿童节的下午，我见到大L问他：“我听说你上学前班了，你喜欢那里吗？”他看着我说：“我喜欢啊，”我说：“那里的饭好吃吗？”大L说：“很好吃，”我接着问了一个非常刁钻、还带转弯、并且需要他注意观察教室的环境才能回答出来的问题：“L，学前班里是不是都是男孩子啊？”他看了看我说：“不是，有男生有女生。”
当时在场的几位家长都乐了，然后我抱抱大L说：“David老师真为你高兴，我也想去你们的学前班了，”他说：“David老师，你不许去，”可能他知道我很严格，所以不让我去，我说：“你表现的这么好，David老师要给你奖励，”于是，我上楼拿了两块巧克力交给他说：“把另一块给圆圆，”他就给了圆圆一块，自己留了一块。
几天的学校生活，他没有进入自闭状态，能够全程跟着老师的节奏，妈妈在外面偷偷看他，发现他虽然对做早操不熟练，但是也能模仿小朋友们的动作一起做，还能够观察周遭的环境，并且喜欢学校，因为他从来没有说过不想去或不去的话。
大L为什么会适应这么好？来的时候一个字不认识，只会5以内的加减法，没有深度的语言理解，所有问题都需要妈妈帮他回答，对于有一个苹果，吃了一个还剩几个的问题都不理解，却能出色的适应学前班的生活。
其实，只是通过大脑神经可塑性技术的康复，他的识字量已经达到了1000个左右，可以独自阅读书籍，50以内的加减法脱口而出，在数学的应用理解上更是迈上了一个大台阶，连加连减的题目也难不倒他，在语言理解上能把原因和结果的逻辑关系摆清楚，回答问题不再需要妈妈帮忙，有了逻辑关系，语言理解和认知上都有了好的结果，所以，他才在学前班适应的很好。
可见，大脑神经可塑性技术帮助他恢复了语言、对脑区进行了整合，通过对各个脑区的特定爆破，帮助他恢复了各方面的功能。
还有一点我认为更重要，就是建立依恋关系，因为孩子要离开妈妈、走进学校，要分离就一定要建立依恋关系，因为不建立依恋关系，孩子出去就没有安全感，不是胡乱跑，就是躲在角落里喊叫、发抖、甚至崩溃。
大L跟妈妈建立了良好的依恋关系后，他可以骑着自行车在前面等妈妈、可以去各种各样的人群中与人交流。
大L能够像正常孩子一样生活、学习，归根到底是解决了他的基础认知、语言理解、逻辑关系和依恋关系的问题，所以，他能走进学校是必然的结果。
