“乡村校长计划”要慎重考虑培养人选

“乡村校长计划”要慎重考虑培养人选

王营

据媒体报道，自2016年以来，马云在教育公益上不惜下重本，寻找、支持中国优秀乡村校长，这就是“乡村教师计划”的升级项目“乡村校长计划”：每个入选的乡村校长会得到由马云公益基金会提供的50万元实践经费，此外还将赴国际知名学府学习管理方式、办学理念、教育模式等。马云为此项计划做的预算是“10年投入两亿元。”

一个好校长就是一所好学校，校长是学校的灵魂，校长的能力和眼界决定了学校的未来，同时也决定了该校老师和学生的学习工作状态。马云说：中国乡村教师原来有四百多万，现在只有三百多万，问了问离开的原因，说是“校长太烂”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”

不可否认，当今农村教育中不乏一批优秀校长，像洋思中学原校长蔡林森，杜朗口中学的崔其升等，他们在农村教育这片广阔的天地上积极作为，取得了令人瞩目的办学成绩。但是，这一群体毕竟太小，虽然不能像马云说得那样，将乡村教师流失的原因归咎于“校长太烂”，但由于校长管理水平不高，造成乡村学校教学质量低下，导致学生大量流向城镇学校，却是不争的事实。

马云的“乡村校长计划”，彰显了一个优秀企业家对教育的情怀，对农村教育而言，抓到了问题的实质，无异于雪中送炭。不过在遴校长培养人时，要注意以下几方面的问题：

一是要避开教育行政部门的干扰。中国的乡村校长都是由地方教育行政部门任命的，校长的工作表现和政绩由教育局说了算。作为一项公益投资，校长培养人选的确定最好别让教育部门插手，因为他们考核校长的标准不够科学，推荐出的人选不一定有培养价值。比如有些地方考核校长，按照人事部门的考核办法，有的校长可能排名第一，然而学校的教学质量却全县倒数。这种不会抓教学质量，只会讨好上级的校长最好不要成为培养人选。

二是要考虑学校的规模。随着城镇化进程和扶贫移民搬迁步伐的加快，大批农村儿童跟随打工家长进入城市，留在劳务地上学。哪怕在中部省份不太偏远地区的农村小学，教育现状也是生源不够， 产生了一些微型小学校或教学点，那么在校长遴选中，必然要考虑校长的领导力和专业能力，应该对学校规模提出一定要求，小型学校或教学点的校长不宜作为培养对象，他们流动性大，职务变动快。要选择那些学校规模较大，地点固定，具有长期办学传统，短期内不被撤销的学校校长作为培养对象。

三是要切实发挥这些校长的辐射带动作用。让他们到国际知名学校游学，不是出国旅游，而是让他们学习这些学校先进办学理念、管理方式和教育模式。而要把这些学习所得化为各自的办学实践，还需要结合本地实际，在“融合”上下功夫。因此，当这些校长学习归来后，公益基金会还要对他们进行跟踪指导，并定期评价他们的工作成果，同时要督促他们不断改革创新，发挥好辐射带动作用，真正成为一名引领当地教育发展的“乡村教育家”。