华教“瓶颈”如何破？育师资自身“造血” 编教材因地制宜

12月19日，第四届世界华文教育大会在北京开幕，来自世界55个国家和地区的近600位华文教育界代表参会。 中新社记者 崔楠 摄

中新社北京12月20日电 (马秀秀)特朗普外孙女唱中文歌、索罗斯女儿背唐诗……随着中文在世界范围内流行，海外华文教育也如雨后春笋般成长起来。然而，遍布世界的2万所华文学校，在推进华文教育过程中，总会在师资、教材以及学生兴趣等诸多方面，遇到困难。

如何突破华文教育发展的这些“瓶颈”？以第四届世界华文教育大会为契机，诸与会嘉宾近日向中新社记者表示，希望发挥自身能动性，积极作为。

目前，在泰国、菲律宾等国家，从事华文教育的教师年龄普遍偏大，师资后备力量不足的问题比较突出。与会代表们对国侨办、国家汉办等每年选派教师给予支持表示感激，但他们明白，要建立师资力量培养的长效机制，需要由被动“输血”向自身“造血”转变。

12月19日，第四届世界华文教育大会在北京开幕，来自世界55个国家和地区的近600位华文教育界代表参会。图为中共中央政治局委员、国务委员杨洁篪（左三）、国务院侨务办公室主任裘援平（左五）、国务院侨务办公室党组书记、副主任许又声（左一）分别向海外优秀华文教师代表颁发表彰证书。 中新社记者 崔楠 摄

“我们会在‘造血’方面下功夫。”菲律宾三宝颜中华中学副校长吴颂彬从事华文教育15年。据他介绍，他们在学生中学时期，就开始有针对性地培养其从事汉语教学的意向，“我们与学生签订合同，送他们到中国专业学习，学成后回来教学。”

荷兰乌特勒支中文学校校长胡云飞说，鉴于荷兰华文学校的公益性质，他们在招募师资的过程中，会把老师对华文教育的热爱作为一项重要考量因素。“这样才能长待”，胡云飞补充道，“在此基础上，我们也注重让老师们通过国侨办提供的远程课程培训，提高自己的业务能力。”

据与会嘉宾反映，目前海外华文学校大多用暨南大学提供的统一教材，虽然教材在语法等方面做得比较专业，但较少结合各国国情，在因地制宜方面尚有欠缺。

12月19日，第四届世界华文教育大会在北京开幕，来自世界55个国家和地区的近600位华文教育界代表参会。图为中共中央政治局委员、国务委员杨洁篪在开幕式前与参会代表握手。 中新社记者 崔楠 摄

“教师必须发挥自己的主观能动性”，从事华文教育20余年的全德中文学校联合总会副会长陈薇说，“我们会组织中文学校的教师开展校际交流，共同探讨在授课中如何将中文教材改编得更适合德国思维的孩子。”

在吴颂彬看来，华文教材因地制宜，需要教材编写专家加强对教材使用国国情、文化风俗等方面的了解。“如果两国专家能合作探讨编撰，是一个不错的选择。”

人们常说，兴趣是最好的老师。要推动海外华文教育更好发展，培养学生兴趣，是一项需要长期思考和实践的命题。

意大利中意学校校长傅文武说，随着“一带一路”倡议的实施，各国都看到了中国机遇。出于对就业机会的考虑，许多家长也会注重培养孩子对中文的兴趣。

12月19日，第四届世界华文教育大会在北京开幕，来自世界55个国家和地区的近600位华文教育界代表参会。图为与会嘉宾代表合影。 中新社记者 崔楠 摄

“我们会结合网络、幻灯片等多媒体形式，丰富课堂内容，提高孩子们的注意力。”傅文武说。

据胡云飞介绍，明年中文将纳入荷兰教育系统。谈到培养孩子学习兴趣，他认为，丰富华文学习渠道很重要。“几年前，我们学校就成立了合唱团，希望借助唱歌的形式，提高孩子们学习中文的热情。前不久学生们还进行了汇报演出，效果不错。”

“以文化兴趣带动语言学习兴趣很重要”，吴颂彬说，学校经常会组织一些活动，增进学生对中华文化的了解，“舞狮子、包饺子是常有的活动，学生们也乐在其中。”(完)