高考生物：||深化夯实基础 提高关键能力

指导教师 ：王晶，烟台一中东山校区高三生物备课组长，从教十七年，六届高三。多次执讲市级市直优质课、示范课，积累了较丰富的高三备考经验。

主持人：近五年山东高考生物试题有什么特点 ？

王老师：先来说“形”的特点：第一，题型、题量及每个模块权重相当。除了选必2在单选题中各占两个之外，其余模块单选题各占三到四个不等。不定选平均分配，每个模块一题。非选择题每个模块一题，分别考查光合呼吸及之间的联系和相互影响；遗传变异；生理代谢和实验设计；生态系统稳态、保护和基因工程。分值方面，每个模块考查的分值从15分到25分不等，但大致平均分配。第二，文字量大，注重阅读理解能力。近五年山东卷页面正文的字数均超过了6000字，2022年更是超过了7000字。答案书写的字数也从400字到900字不等，最多的一年，2021年，答案字数超过了900字。第三，图表题多，重点考查读图识图、综合分析能力。从2020年到2024年，山东卷中分别有13个、8个、18个、15个和18个图表。包含坐标曲线图，柱状图，遗传系谱图，流程图，概念图，结构图，实物图，电泳图等，甚至一题多图或者多条曲线多个变量等。 第四，实验探究题增加，着重考查生物学核心素养的科学探究能力。截至目前，2024年的实验相关内容出现频次是最高的，分布在9道题中，单选，不定选，非选择题都有出现。内容包含一个教材实验，其余主要还是遗传、生理对照实验设计和pcr。第五，关注学生的书面表达能力，逻辑性、严谨性、科学性要求都高。从2020到2024年，原因、依据类的论述长句分别有14个，13个，19个，12个和10个之多。这说明考查学生思考、组织语言，书面表达的要求增强，书写时间大幅度增加。

再来说山东卷“神”的特点。第一，以新颖情境为载体，考查生物学科核心素养。注重考察生物学学科关键能力，突出学科特质，以达成对学科能力的有效考查和引导教学重视能力培育的双重目标。关键能力中更加注重考查学生的创新思维，创新思维的实施，往往需要学生充分运用发散思维。第二，命题彰显生物学学科育人功能。首先，注重联系生产实践，将劳动教育浸润其中，弘扬劳动精神。具体表现在需要学生在运用相关必备知识解决生产中实际问题能力的基础上，考查科学探究和科学思维。增强学生的社会责任和担当，在浸润劳动教育的同时，引导学生认同我国劳动人民和科学家所取得的成就，增强民族自豪感。其次，试题注重考查生态学内容，强化学生的生态文明观。近5年的试题涉及了构建海水立体养殖模式、有机农业和无公害农业、生态工程建设等方面，引导学生保护环境从自身做起。第三，关注人和动物的正常生理和疾病，引导学生崇尚健康。试题除了考查学生获取信息能力和对生理过程的深度理解之外，还考查了科学思维和稳态与平衡观，增强学生的生活担当，引导学生关注人类自身健康，让自己和身边人践行健康文明的生活方式。

主持人：目前也已进入到二轮复习阶段，那生物二轮复习整体框架是什么？

王老师：针对山东卷的形神特点分析可以看出，高考非常重视学生关键能力的培养和考查，并且相比2024年，在今年2月17日发布的教育部关于做好2025年普通高校招生工作的通知中，在深化考试内容和形式改革这一栏目里，新增了“加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养”这一段落。而24年的描述为“引导培养探索性、创新型思维品质”。说明今年的备考需更加重视学生学科关键能力的培养。在试卷题型、难度、结构相对稳定的同时，会稳中求变，变中求新。所以二轮复习这个启承阶段的实操过程是非常重要的。下面我先从二轮复习的整体框架建构进行说明。

二轮复习过程是学生从知识积累到能力输出转化的关键阶段，需要借助重点专题构建考向思维导图和知识思维导图来提升学生的科学思维和科学探究能力。二轮复习的重点专题包括：细胞结构与物质运输、光合作用与细胞呼吸、异常分裂与细胞死亡、经典遗传与伴性遗传、基因表达和表观遗传、变异与进化、稳态调节、生物与环境、pcr与载体构建等。教师要带领学生利用好这7个周的时间突破上述专题难点疑点，解决一轮复习遗留问题，培养关键能力。切忌平均用力，切忌所讲非学生所需。一轮复习之后学生存在的问题主要集中在：基础知识遗忘多且处于单点或多点结构关联度不够、对新情境或图表中关键信息的分析和摄取能力不足、不能有效地将所，学知识迁移到新情境解决新问题、实验分析设计和探究能力及数据处理能力不强、语言表述画图等规范答题能力欠缺，训练不足、答题心态和节奏不稳，时间把控不足等等问题。所以二轮复习时要让学生在解决这些问题的同时逐步形成自己专属的一套高效提分的备考模式，找到适合自己的复习方法。二轮高效备考的整体思路包括：聚焦高考高频考点，分模块强化核心专题，以真题为依据梳理各专题核心知识间的逻辑关联，构建思维导向模型的网络体系，最终让学生具备知识串联和迁移运用能力。总结下来就是：记准记牢教材，深化夯实基础；打破内容界限，注重知识整合；突破重点疑点，建构知识网络；创设情境载体，指向学科素养；聚焦科学思维，提高关键能力。

3.主持人：那目前咱们学校二轮备考的复习模式是什么？

王老师：我和大家具体分享一下我们学校二轮备考常态课的复习模式，希望能给一线教师和高三学子备考提供一定的帮助。

第一个环节：解读要求，明确考向

对于上述每一个重点专题，教师课前都认真研究新课标对本专题的考查要求，并对接分析近几年山东卷真题、模拟题和近几年其他省区试题，课堂上将3—5年的全国各地关于本专题的题目提取出文字形式，每题可以一两句话，做成真题辨析也就是判断正误的形式15—20个左右呈现给学生，给学生3—5分钟的时间限时做完，然后让1—2个学生带领其他同学一起讲解复习，旨在通过这种方式既用真题回忆捡漏了零散的知识点，又让学生自行总结出本专题的考向和核心考点， 同时课堂展示课标要求，学生将自己总结的考向和课标一比较，即刻可以发现两者是极其契合的，学生也就从内心明确了高考备考的两大抓手。让学生知道高考在该专题考什么之后，他们以后在自己选题训练提升时是非常有针对性的，不至于陷入题海无从入手。

第二个环节：疑点透析，整合提升

二轮复习切忌“地毯式”，因为学生的时间非常宝贵。根据学生和老师共同总结出的专题核心考点，由教师依据诊断练习和学情反馈，对核心考点当堂点拨，点拨的内容要有必要性、针对性、有效性，不要重复学生已经了解的浅显知识，而是要深入剖析，整合提升。以光合作用和细胞呼吸这个又大又重要的专题为例来说，核心考点是什么？不是二者的简单过程，这是真题辨析阶段就该解决的问题。教师要带领学生构建和剖析的是：①光合与呼吸过程的联系，包括物质之间的相互交流、元素的转移路径、中间产物的来源与去路等；②氧化磷酸化、光合磷酸化的电子传递链，包括电子的最终受体、能量的转化过程、h+浓度梯度的维持来源等；③c3、c4植物、景天酸途径，包括co2的固定在时间和空间上的分离、三者的光合午休情况、补偿点情况、净光合比较、以及设计实验验证c4、景天酸途径的存在等；还有光呼吸与细胞呼吸、光合作用的联系和相互影响、危害和意义、人工构建光呼吸的补偿途径；光抑制、光保护的机理等等疑难点都要深入点拨到位。学生要做的是紧跟老师做好基础知识和核心内容的随堂查漏补缺，只记录知识的遗漏点关键词，给自己以提醒，课下回顾时这就是自己的补漏点，该对应课本复习就赶快复习，该记录在错题本上就赶快整理，不要越攒越多。每个专题如此进行下来，学生对于核心知识、重要生理过程发生的原理和机制以及所造成的影响等能做到心中有数，当题目训练遇到相应情境时，可以节省很多用来整合和消化所提取信息的时间，也能增强解决问题的信心。如果时间允许的话，建议学生可以当堂构建核心考点之间的联系和外延，时间不允许的话也要在本周内完成。对于每个专题来讲，这个步骤都很重要，它对于学生建立起知识之间的联系和实际运用时学会知识点之间的迁移比较有很大的作用。

第三个环节：典例示范，提炼方法

点拨之后，教师当堂展示本专题核心考点的典型真题代表，注意选取综合考查内容和方向突出的题目，最好是山东卷真题，这样学生课堂上的带入度会高很多，教师带领学生从情境信息考查角度、所需知识、跨单元整合内容、关键信息提取、选项与题干信息对应程度、耗时长的题目的解题技巧、情境信息量大时的文字与图表信息转换构建等方面进行示范，其中图表构建能力既是解决信息题的重要手段，也是对照实验设计方案制定的有效参考。例如学生可以根据实验题的文字描述或表格，在题旁画出每组实验的试管操作处理，将文字信息具象化，这样对照组、实验组、变量和控制等都一目了然，其实也是借助题干信息自己重新设计了这组实验，并且还能对于题目中的实验设计规范性进行评价，这样学生对于对照实验的思路、步骤和因变量的具体检测指标的分析一定是到位的。再接触代谢专题的实验设计，学生对于出题人所设定的各个变量就会清晰把握，对照实验的设计思路也会相对完善，从而突破实验设计的难关。教师要通过这个环节鼓励学生，增强学生的备考信心。学生要做的就是建立起情境、信息、知识储备等之间的联系，看看自己的思考角度和老师的相同和不同之处，从而建立起自己解决问题的一套模式。

第四个环节：专题训练，提升能力

这个环节要求教师团队要通力合作，大范围筛选适合本专题的高考真题、改编题和与山东卷命题角度方向贴合度高、情境新颖、信息量充足的省内、省外的高质量模拟题，针对本专题的核心考点进行对点练习，因为山东卷的特点是几乎没有裸题，题目的信息量和阅读量相当大。所以教师需要精选相关情境习题，让学生通过真实情境解析高考真题或贴近选考试题的典型题目时落实核心考点，理清解题思路，体会核心考点在题目中的落地方式，提炼解题方法和技巧。如果题目信息量巨大，还是建议学生在题目旁边借助图表、文字和箭头、网络和负反馈等将信息具象化，例如生物与环境专题很多题目都涉及到非常复杂多变的种间关系，不妨将食物网画在旁边，建立起不同生物之间的联系，这样分析选项问题会便利的多。对于原因和依据类长句填空，一定看好是据图还是据表，还是综合分析，要学会看图说话，写下的理由一定在题目中能找到证据。还有一点，我之前也说过了，近五年的山东卷正文文字阅读量都超过了6000字，2022年更是超过了7000字，2021年的答案字数更是达到了900多字，平均达到了一篇语文作文的书写字数。所以该环节的重要性是学生要在训练中不断提升自己的阅读理解能力，快速提取关键信息，迅速建立起前后因果的逻辑思维。因为最起码还要留出书写答案的时间来。所以我们老师经常说，现在的生物试题都要借助于语文的思维来进行阅读理解，真的是毫不夸张。

第五个环节：拓展视野，增长见识

这个环节旨在对于重点专题中的细胞结构或生理过程的科研进展和最新发现有所了解，这都可以是高考命题新情境的来源，例如细胞结构专题中：线粒体靶向药物治疗帕金森的突破、蛋白分选膜泡的动态组装机制、仿生囊泡用于mrna疫苗载体优化等等。教师可以借助现在丰富的信息来源比如ai搜索、公众号、权威网站等来获取相应的资源，删选整合后呈现给学生，或者推荐学生自行搜索。学有余力的学生可以借此拓宽视野，增长见识，进一步提升信息获取能力，并可以尝试联系高中知识以出题人的角度自主命题，预测考查角度和跨模块的连接点，这就更加锻炼学生的网架建构和知识迁移能力了。当然这个环节不必每个专题都有，教师可以根据专题的难易和学生的学情自行掌控。

主持人：目前，不同层次的学生应该如何有针对性的进行复习？

由于每所学校及同一学校不同班级的学生学情和目标定位有所不同，虽然二轮复习重在核心突破，但帮助学生深化夯实基础也是很重要的，这方面可以根据层次采用不同的形式。

对于基础稍薄弱的学生：一是回归教材，教师设计好每个专题包括考点、知识网络、每章节重点知识以及判断改错几部分，教材实验专题则主要包括原理方法和过程等抠空留白给学生填写。二是可将教材内部及课后答案参考整理印刷给到学生，这样可以帮助教师解答教材中来不及说或被忽略掉的问题，对于认真研究教材的学生帮助非常大。日常训练方面：一方面建议利用小专题问题串加典型真题或变式题相结合，在小专题之前以预习形式来进行，课上即可按照核心问题串建构起该专题的知识网络图和重难点突破角度；另一方面是大专题结束后的汇总整合，可利用教辅删选和自选的形式相结合进行。这样就可以进一步帮助学生明确重点，并且可利用精心删选题目中的某些忽略的地方对教材进行查漏补缺，及时积累。

优生指导方面：除了上面所说的复习模式外，我们目前的训练模式是周内、周末以微专题的形式来进行，训练内容分三部分，真题、精选模拟（分单选和不定选）以及非选择题，这些题目的难度和考向都是极其贴近山东卷的试题难度的，目的就是要训练学生提高选择的正确率和拿下长句关键词采分点的能力。这需要教师团队背后付出大量的辛苦工作。综合套题我们打算在四月中旬左右结合微专题展开训练，通篇把握学生对试题的分析解决能力和时间分配、心态调整方面。

接下来的复习过程中希望每位高三学子都能放平心态、高效专注，祝愿你们以梦为马，不负韶华，金榜题名，未来可期。2025高考加油！

ymg全媒体记者 李京兰

责任编辑：李京兰