阅读文章前辛苦您点下“关注”，方便讨论和分享，为了回馈您的支持，我将每日更新优质内容。
有利于提高思想政治课程教学实效
高中教师与学生面临高考压力，因此易出现分数至上的错误观念，导致教师照本宣科，学生死记硬背，课堂氛围严肃的现象。
同时在班级授课制的框架下，在课堂中可使用的教育资源又十分有限，教学效率得不到保证。红色影视作品题材多样且内容丰富。
能够在较大程度上覆盖高中思想政治教材的知识点，通过直观的方式帮助学生理解教学内容并且加深印象，提高教学效率。
红色影视资源的应用能够调节课堂氛围。目前，高中思想政治课主要采用讲授法的教学方法，学生只需要跟着教师的节奏被动接受，参与感不强。
这样的教学方法单调枯燥，课堂氛围严肃。红色影视作品通过音乐、画面、台词等多种元素的组合，以故事性的手法，生动形象地向学生普及红色素材，为学生创设情境，使学生仿佛置身于其中。
随着情节的跌宕起伏，刺激学生产生相应的情绪，调节课堂氛围使之与教学内容相匹配，产生常规的教育资源很难达的效果。
红色影视资源的应用能够提高学生学习兴趣。高中思政课理论性、逻辑性强，内容枯燥。同时教师多采用理论讲授的教学方法，很难引起学生学习兴趣。
学生一味地对知识点死记硬背，对于理论一知半解，不仅会削弱同学们对思想政治课的学习热情，甚至有少数学生会因此产生厌学情绪。
红色影视资源通过对故事的展开及人物的塑造与刻画，并以影视的方式展现，产生其他载体难以相比的强大感染力，使其对学生有较强的吸引力。
学生通过观看这些影视作品，与角色产生共情，教师应抓住时机在此基础上将影视资源与课程知识相结合对学生进行引导。
这种方式运用学生感兴趣的红色影视作品吸引学生注意力，在此基础上提高学生学习积极性，提高教学效率。
如在讲授爱国主义时，因为爱国主义单用理论讲述很容易出现空泛、枯燥的问题，这时可以为学生播放《建国大业》，该片有一百多位当红演员，引起学生的观看热情，并在此过程中红色影视资源的应用能够促进知识的内化与外化。
在传统的教学方式中，学生往往通过死记硬背来掌握知识，这样只能习得理论知识的“皮毛”，而真正的内核并没有被有效“吸收”，无法真正将知识内化，因而也不会自觉将所学付诸实践，出现“高分低能”的现象。
红色影视资源反映一定社会意识形态，对实践具有反作用，可以调节人们的行为，并发挥一定的教育功能。
红色影视资源的应用通过树立榜样人物，将我们所倡导的核心思想与所教授的知识内涵贯穿于生动的人物表演与故事讲述中。
学生从人物的所思所行中真切感受到我们所提倡的核心思想，学习其艰苦奋斗精神、集体主义精神等优良品质。
并且以榜样人物为标准，审视、规范自身言行。真正做到所学知识内化于心，提升思想道德素质，树立崇高理想，并以之指导自己的行动。
例如，在讲授继承与弘扬革命精神时，将电影《开天辟地》引入课程，以再现历史的方式展现李大钊、陈独秀等爱国志士创建中国共产党的艰辛历程。
引导学生以人物角色为榜样，审视自身，规范言行，不断进行自我思考，能够将榜样人物身上所体现的革命精神与自身生活实际相结合，将理论知识内化，并在此基础上能够指导实践。
有利于推动思想政治教师专业发展
随着课程改革工作的不断推进，新课标对高中思政课及思政课教师都提出了更高的要求，传统的教学方法已达不到新时代对思政课的要求。
将红色影视资源应用于高中思政课教学要求教师不断提升自身专业素养，以学生发展为本，不断推动教师的专业发展。
红色影视资源的应用能够推动教师更新教学理念。在传统思政课教学中，教师往往拘泥于教材，教学方法比较单一，学生在学习中往往处于“被动”状态，其主体作用无法得到有效发挥。
在课堂教学中应用红色影视资源则要求教师积极主动开发课程资源，顺应教育改革潮流，丰富教育教学方法，尊重学生主体地位，培养思政课程核心素养，促进学生全面发展。
例如，在进行民族关系的教学中，教师根据课程教学主要内容，挖掘与开发可利用的教学资源，引入《冰山上的来客》电影。
教师提前设问，学生通过观看电影片段，先自行分析不同民族间的关系是怎样的，应该如何处理民族关系，之后教师再将处理民族关系平等团结共同繁荣的原则渗透于电影片段中加以讲解与引导，提高教学效率。
教师认识到开发课程资源、丰富教学方法的重要性，同时能够发挥学生在学习中的主体作用，主动学习、主动建构知识。
红色影视资源的应用能够推动教师提升教学能力。新课改十分重视对于课程资源的开发与运用，教师在筛选、挖掘、运用的各个过程中，使自身教学能力得到有效提升。
一方面，教师要不断的加强专业知识的学习，丰富知识储备，对教材内容全面掌握。另一方面，教师要加强开发与运用红色影视资源的能力。
不断拓宽视野，提升精准选取、高效挖掘、巧妙剪辑的新媒体能力；能够进行科学的教学设计，创设情境，科学引导。
因此，红色影视资源在高中思想政治课教学中的应用过程，也是教师教学能力提升的过程。
红色影视资源选取不够合理
当前，红色影视资源题材多样、类型丰富、内容繁多，以至于部分教师在选取时无从下手，难以取舍。
红色影视资源选取不够合理主要表现为红色影视资源与教材内容契合度不强，所选取的红色影视作品质量不高，时长把控不当等问题。
红色影视资源与教材内容契合度不高，与课程教学主题不符，两部分内容之间无关联性、相互独立。
例如，在讲授社会主义革命、建设和改革的课堂上，播放赞颂革命英雄的影视作品，这两者之间关联性不大，无法有效体现红色影视资源促进教学的效果。
教师要明确红色影视资源的选取与运用的目的，不是为了用而用，更不是为了看而看，而是要在用中教，使学生在看中学，在课堂中融入红色影视资源使学生能够有所思、有所获。
参考文献：1.郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2011.
2.周清平.电影审美：理论与实践[M].北京：新华出版社，2013.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-