文 | 深圳特区报评论员 赵强
体育越来越受到重视。
不久前，在十三届全国人大常委会第三十五次会议上表决通过的《中华人民共和国体育法（修订草案）》明确规定，将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围，并于2023年1月1日起施行。体育正式纳入初高中学业水平考试范围成为定局。
近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2008名学生家长进行的一项调查显示，将高中体育成绩纳入学业水平考试，86.7%的受访家长表示支持，71.9%的受访家长认为能有效提高家校对学生运动的重视。科学评分标准如何制定、是否会增加学生学业负担、如何保证考试公平性是受访家长关注的三大问题。
无论是以法律形式固定的制度性安排，还是在广大家长们的普遍认知中，体育确实受到了前所未有的重视。不过，体育被重视的背后，却有着不大令人高兴得起来的现实：那就是青少年学生体质的健康水平着实堪忧。
数据显示，2021年国家学生体质健康标准测试达标优良率仅为33%。在这样的背景下，青少年的身体健康成了社会普遍关注、家长尤为关心的重要问题，也很容易凝聚起重视体育的共识。将体育成绩纳入初高中学业水平考试，应当是重视体育共识下的“成果”之一。
学生体质健康水平测试结果之所以那么难看，很大程度上是过去轻体育重文化考试造成的。虽然家长们都知道这种趋势不利于学生的身体健康，但在应试的激烈竞争氛围里，几乎不可能会有家长支持孩子将更多的时间让渡于体育锻炼，而因此在文化课上落后于别人家的孩子。
现在将体育成绩纳入学业水平考试范围，显著提升了体育学科的地位，也有益于将家长从该不该放手让孩子多一点体育锻炼的“囚徒困境”中解脱出来，从而让增强学生体育锻炼从“共识”变成“现实”。
然而，任何科目一旦落入考试的范畴，都难免要掉入“应试思维”的窠臼。科学评分标准如何制定、是否会增加学生学业负担、如何保证考试公平性？受访家长关注的三大问题，其实再度说明，家长们在乎的结果，仍然是分数。
学校教育中的体育，不是体育竞赛，而是作为素质教育的重要组成部分，其实最不便以分数加以量化。甚至都不必在意结果，而是要将更多注意力放在过程，关注体育科目设置能否达到增强学生体质、提升健康水平的目标。
如果只关注分数和结果，体育就很可能异化成“高考竞赛”的一个新的项目与环节，不仅注定会增加学生学业负担，还可能是买椟还珠，甚至会出现饮鸩止渴的局面。譬如，不少家长热衷于给孩子报体育校外培训班，给孩子买体育考试“神器”“神药”。这种临时抱佛脚的速成心态，与通过体育教育增强学生体质的初衷背道而驰，给孩子们带来可能不是健康，而是更深的伤害。
显而易见，体育正式纳入初高中学业水平考试范围，但应试心态与应试思维却要摒弃。这不能单凭家长的个体理性与觉悟，而是要在制度设计上加以规避与限制。诚如相关专家所言，如果只是把体育放到会考考试科目里去，而没有一个恰当的评价体系，就容易让体育科目带有功利性，脱离增强学生体质的初衷。
所以，建立科学合理的评价体系很关键，这个关键问题是家长们焦虑与关心的，也决定了体育纳入学业水平考试这项改革措施成功与否。期待有关部门能够缜密研究，拿出妥善的办法措施，让改革不偏航，圆满实现促进青少年全面发展的改革初衷。
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