如果从真教育的视角审视，林老师与学生陈某的冲突生动反映师生关系异化。
异化的师生关系又反映教育的异化，为什么本是利益同向的教育居然演绎出悲喜剧？
人与人之间的一切关系都有利益纽带，可是比较而言，师生之间利益关系最淡泊，或者没有利益关系。
教师教书育人不需要家长付工资，教师教什么怎么教教得如何都与家长没有经济关系，在所有职业中，师生关系是最纯洁的，怎么会有如此尖锐的师生冲突呢？
更令人匪夷所思的是，林老师事件掀起轩然大波，大家蜂拥干预此事件，甚至当事人也不能不受到网络舆论的严重影响。这几天，林老师也好，陈某家长也好，恐怕都很不好受吧？林老师无论受到怎样的爱护，其行为仍不可思议。
师生为什么发生如此恶劣的冲突？至少反映教育三方面的严重问题：
1 教师已没有爱的教育，既没有爱孩子的情怀，又没有用爱塑造孩子的心灵，是不是很荒唐？
林老师是否爱学生？只有林老师清楚。林老师是否在教育生涯自觉修养爱的情怀？似乎只有林老师清楚。林老师不爱陈某，对陈某有恶感，大概是事实。
教育是爱的事业，唯有爱是与孩子心灵间深刻的纽带，从而确保对孩子产生良好深远的影响。
唯有爱的亲切榜样才能启蒙孩子爱的觉醒，进而播种自爱和爱的信仰，为孩子未来奠定方向，提供不竭动力。
林老师显然缺失爱的情怀，与陈某的冲突只能对其产生恶劣影响，甚至蕴藏未来灾祸。林老师在怨恨中能觉悟吗？热烈干预事件的教师能觉悟吗？为什么大家都刺激出愤怒怨恨等负面情绪，反映教育什么问题？
再探索，教师为什么丢失爱的信仰？我们不是天天在搞师德师风教育吗？
毫不夸张地讲，单是教师缺失爱的信仰，就足以证明教育异化到多可悲的地步！爱是教师人格的标志；丢失爱的信仰，没有教育！
2 唯分是图的教育异化师生关系。
唯分是图必然异化师生关系，分数是师生冲突的焦点，教师向学生索取分数，必然用题海战术，学生顽强抵抗题海操练，师生关系异化。
林老师事件似乎没有功利教育的冲突，可家长爆出林老师在家补课的事件，而师生关系恶化正是由此而起，孩子用水枪喷老师的荒诞行为，不是宿怨的释放么？
更令人质疑的是，在严禁教师补课的时下居然还在补课，不是功利教育在作怪么？
再探索，为什么教育的评价体系缺失德育？天天喊师德，可怎么评价教师的师德？只要教出高分就是优秀教师！考试选拔制度呢？更是没有德育！高考中考没有德育学科，学科考试也不注重文化素养的考查，只专注于刷题技能。这就不奇怪，教师不像教师，学生不像学生，师生关系异化为敌人。
3 知识教育误入歧途，丧失文化功能，制造愚昧生命。
我们只有知识训练，没有知识教育，教育的文化使命丧失于唯分是图的评价制度。
要教数学的林老师谈谈数学文化，讲讲数学故事，甚至热爱数学的信仰，恐怕太苛求了吧？知识本是文明的火种，在刷题内卷的形势下，知识不仅不传播文明，反而制造愚昧。
想起来真是荒唐，成天只知道练题海，却根本没有发掘出知识的文化意义，没有用知识培养孩子认识自我的文化智慧，教育误入歧途太远了。
再探索，为什么教育选拔制度不考核文化素养，只考查刷题技能？知识是认知自我的一种途径，是拿来探索自我生命的人格特征和思维特长，怎么能拿来操练题海呢？
林老师的悲剧难道只发生在林老师身上？陈某的悲剧难道只发生在陈某身上？
教育呀，真该醒醒了！你看呢？
