文|家有小甜椒儿（原创不易，请勿抄袭，欢迎个人转载分享）
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辅导孩子写作业的困境，走进去的时候，不知道有多难，没有成为真正的父母，不知道有多煎熬。
没有做妈妈的时候，刷到这样的信息，尤其是刷到这样的视频，就是觉得好笑，因为完全不能感同身受。
有了女儿以后，才知道这些父母有多难。
前不久刷到一个985博士妈妈被女儿写作业气哭，这位妈妈情绪还算稳定，没有被女儿气到暴躁，只是在自省自己的问题。
有很多父母无法控制情绪，之前还有南京的高学历妈妈被气到了ICU。
辅导孩子写作业真的是高危的事情，只要进入这个情境，就很难自拔。
陪女儿看蒙氏数学时，被气到想撞头
现在女儿3岁了，还没有迎来学习压力，我目前还没有体会到邻居妈妈陪着女儿写作业到晚上11点的感受（我现在有信心，自己不会有这样糟心的经历，因为我已经释然了）。
不过我有陪着孩子学习蒙氏数学的糟心经历，我已经感受到我的暴躁情绪了。
孩子学习的时候思维是跳跃的，你越生气她越跳跃，最简单的数出有几个，她都能给你跳着数，比如说一共有五只蝴蝶，她就可以给你数出七八只，而且不管数即便，都是如此。
等到你生气了，暴躁了，她觉得自己可能数多了，还能给你数出三四只，总之就是不能点一个数一个，不能准确数出这5只蝴蝶。
我当时被气到想撞墙，我暴躁了，孩子还不高兴了，她会反问我：“妈妈，你怎么了，你为什么这么暴躁？如果你这样，我就学习你了，我也暴躁……”
面对这样的孩子，真的是又好气又好笑。
不过后来我慢慢释然了，当我们进入到这个情境的时候，就很难自拔，就很容易暴躁，很容易生气，但是当我们提醒自己走出这个情境的时候，其实也就那点事，不值得上来那么多坏情绪。
我找到了正确的方法应对孩子墨迹、思维跳跃的现象
之前陪着她一起学习算术，学习的材料是“小木桩”，一共有20个两种颜色的小木桩，我数几，她放几，然后变一个数字，她再去思考是加上几个还是减掉几个。
这是锻炼她的数学思维，希望通过这样的方式，提升她的数学思维。
最初的时候，效果一点也不好，举个例子，我说“4”，她能够摆出四个，我说“6”，她就不知道加上两个，磨叽半天，还要重新来摆，可能还数错了。
后来我发现一个现象，每次玩得前十分钟，孩子的专注力都非常好，很少出错，包括在学习蒙氏数学的时候，也是这样。
所以我就调整了方法，只要孩子开始走神，开始思维跳跃，我就喊停。
给孩子足够的缓冲时间和成长时间，对提升孩子的学习效率，更有帮助。
我觉得每天接触这些内容，孩子进步空间没有了，我就喊停了，过了半个月，我再拿出这些材料来辅导她的时候，我惊喜地发现她进步非常明显：很少出错了，并且可以在原来拥有的数字的基础上做加减了，这个进步是非常明显的。
我总结出一个道理：想要孩子真正进步，我们要使用的方法是有间隙的反复引导和训练。
什么叫有间隙地反复引导和训练
学习的奥秘就在于“反复”，天才是极少数的，天才是可以过目不忘的，大多数孩子不具备这样的天赋，想要让孩子对知识深入了解，那就反复。
不过在反复的过程中，也要减少对结果的预期。
前段时间3岁的女儿准备英文演讲比赛的稿子，对于一个3岁的孩子来说，背诵一篇稿子，最初我觉得很难，主要是孩子也不配合。
我就想到了一个方法，早上给她读两遍，晚上睡觉之前给她读两遍，最初她朝我翻白眼，理都不理我，后来就习惯了这样的节奏，结果一个星期，她就自己能背诵了。
这就是“反复”的作用，孩子不管学习什么，都挡不住“反复”的力量，只要反复引导，孩子一定能够吃透。
什么叫“有间隙”呢？有的时候反复的次数多了，孩子厌恶了，腻烦了，反复就成了无用功，因为你反复的时候，孩子根本就不当回事，完全听不进去，那也是徒劳的。
当我们发现了这样的迹象以后，那就暂停，暂停学习这个让孩子反感的知识点，可以暂停一周，或者是两周，然后再翻出来，让孩子自己去体会，你会发现原来孩子一窍不通的东西，竟然有了新的领悟，这种进步是能够带给我们惊喜的，同时可以带给孩子惊喜，而对孩子来说这种惊喜的意义很大，这种惊喜可以提升他们学习的自信心。
结语：
很多学者、博士生甚至是教育专家，面对孩子的时候都是无能为力的，理论和实际在孩子这里不能结合。
这跟家长的预期和孩子的实际水平有直接的关系，当我们放下高预期，接受孩子的平凡普通以后，用我们的耐心和方法针对性对待每个孩子的时候，心态就变得平和多了，而这是孩子进步的一个基础。
