跟一位朋友聊天，说到了“推门听课”这件事。
因为关系比较好的缘故，朋友在我面前好一通吐槽，大致捋了一下，他对“推门听课”的深恶痛绝，主要因为以下四方面原因——
其一，会扰乱正常的课堂教学。同事给我描述了这样一幅画面：老师们正在讲台上绘声绘色地讲着课，突然教室门被推开，几个校领导拎着小板凳鱼贯而入，坐在教室后面听起课来。好不容易热起来的课堂气氛瞬间冷场。
其次，听课之后的点评经常让老师觉得无所适从。有些领导本身没有进过课堂，但是听课之后，总要对老师做出评价，也许是为了彰显自己的“权威”，对老师横加指责，把整节课批得体无发肤，让老师无所适从。
其三，相比普通老师，领导的电话要多得多，可是有的领导很不自觉，平常开会的时候，一而再再而三提醒老师把手机调到静音状态，可是听课的时候，他们的手机总是不断响起，一而再再而三地打断课堂。
其四，是因为他觉得平时的常态课，不是公开课，不可能做到公开课那般尽善尽美，看到有人听课，免不了会紧张。
（图转网，如侵删）
听了朋友的话，我不由得哑然失笑。
首先，朋友所说的课堂中途进教室听课的情况，在我教书二十多年的生涯中，从来都没有见过。而且，如果真有人这样来听我的课，我绝对会把他轰出去。
其次，我们平素的听课中，虽然也会对老师的教学做出评价，但是从我个人的经历看，领导听了我的课之后，更多的是提出建议，而不是完全否定。而且，现在大部分的领导，都是教学的行家里手。
至于朋友说的第三点，我的确没办法反驳，因为这样的事情，是真的发生过，但是这一点并不局限于领导，很多老师自己也是这样的。
当然，对于他说的第四点，我百分之两百不同意，原因很简单——无论是过去还是现在，公开课都或多或少存在表演性质，这样的课，如果用于评比或者理念展示，的确有着不可替代的作用，但是对于提高课堂教学效果，真的没多大作用。
因为，无论老师还是学生，经历最多的还是常态课。只有常态的，才是真实的，一个学校老师的教学水准如何，还是要看常态课。
而且，在我个人的认知里，只有充满缺憾的课，才是最有价值的课。
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为此，我专门上网查了一下，才发现对于“推门听课”这件事，网上早就吵翻天了。
有人支持，有人反对，但总体来看，反对的占上风，反对的意见跟朋友的说法大同小异（我甚至觉得，朋友之所以那么抗拒，就是看了网上的有些说法）。
认真梳理了一下，支持“推门听课”的意见，大致可以分为三类——
第一类观点：校领导作为学校的管理者，管理教学工作本就是他们的分内之事，进教室听课这件事，与其说是他们的权力，还不如说是他们的义务。如果他们不进教室听课，就是最大的失职。
第二类观点：课堂上，老师的关注焦点应该是学生，让学生在课堂上有所生长才是最重要的事情，至于有没有人听课，并不在老师的考虑范围之内。换言之，只要真正用心给学生上课，就会做好准备，就不会害怕被听课。
第三类观点：作为老师，从来都不是十全十美的，课堂有缺陷在所难免，如果没有人听课，单凭我们自己，是很难发现问题的，被听课之后，对别人的意见选择性接受，就能够有效提高我们的教学能力。
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仔细想来，“推门听课”之所以会闹到“天怒人怨”的地步，无非是因为两个原因：一是听课活动的组织有问题，二则是听课后的评价方向出现了偏差。
在我的认知里，“推门听课”并非洪水猛兽，关键在于何时推门，更在于怎么听。
虽然在我们的理想状态中，有人听课跟没人听课没区别，但是如果真的像朋友所说的那样，老师课讲到一半的时候闯进去听课，肯定会对教学造成影响。
这样的做法，不仅是对老师和学生的不尊重，更是对教学本身的不尊重。
如果真的想要听课，就应该提前给老师打声招呼，在上课之前先进教室，如果一时兴起想要听课而且听不完整节课，就应该乖乖站在教室外面听。
当然，什么时间打招呼，则是一个见仁见智的问题。
个人觉得，如果是要听最真实的课，课前十分钟打招呼就够了，毕竟一个真正负责任的老师，肯定会提前备好课，就算你不去听课，他们也会认真上好每一节课。
之所以依旧要打招呼，一方面是对老师劳动的尊重，另一方面也是对学生和课堂的尊重。
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家常课怎么听，从来都没有定论，但是我想，作为听课者，至少应该做到以下几点：
首先，听课者应该熟悉教学内容。
作为学校的管理者，不可能对每门课都了如指掌，但是在听课之前，至少也应该先熟悉教材，知道老师这节课讲的是什么。
其次，听课者也应该先“备课”。
这里所说的“备课”，不同于老师的备课，但是我想，作为听课者，在听课的过程中，也应该对这节课有自己的教学思路，听课的过程，也是思维碰撞的过程。
第三，听课者应该做好自己的听课笔记。
这些年，我听过很多课，也见过很多的听课老师，但是大部分听课老师，都只是简单地记录授课老师的教学流程，这样的听课记录，除了做资料之外，没有丝毫价值。
听课的时候，我们不妨也做一回学生，记录下自己的反思和疑惑，对自己也是一种促进，听课者更应该如此。
尤其是听其他学科的课时，更应该如此。
至于提前把手机调成静音状态这些小事，应该不属于听课的范畴，而是最基本的社会知识，自然也就不用赘述了。
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听课之后如何评价，则是一个需要区别对待的问题——
听了年轻教师的课，听课者应该把精力放在鼓励和指引上，毕竟除了少数天赋极高的人之外，大部分年轻老师的课是有缺陷，我们既要让他们看到不足，也要让他们看到希望和方向。
听了老教师的课，听课者应该把精力放在自己的疑惑上，在不同的思维碰撞中，寻找最好的教学策略，对于听课者和授课者，都有着极大促进作用。
听了骨干教师的课，听课者应该“吹毛求疵”一点，多批评少奉承，因为骨干教师大多都是学校教学的引领者，只有他们逐渐趋于完美，才能更好地引领其他老师。
当然，无论是哪种老师的课，在评价讨论之前，我们首先应该听听授课老师自己的意见，知道他们的教学意图，顺着授课老师的思路思考之后，再给出自己的评价和建议。在这个过程中，一定不要求全责备，对年轻教师更是如此。
如果只是站在自己的角度就盲目评价，纯粹是对彼此时间的浪费。
在我的认知里，评课这件事，对评价者来说，也是一种学习。
当然，作为被听课者，也应该明白“兼听则明偏听则暗”的道理，对各种批评和评价选择性地接受，从而改进自己后续的课堂教学。
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就我个人而言，我很喜欢别人来听我的课，哪节课都可以那种。
不过，我也有我的要求——
第一，一定要提前进教室，不要等我课讲了一半才闯进来。至于要不要提前跟我打招呼，我倒是不怎么在乎。
第二，课后一定要跟我交流，就算不是本学科的老师也是如此，因为我总觉得，非本学科的老师，站在他们自己的角度上，能看到很多不一样的东西。
第三，交流的时候，请不要说我的优点，更不要拿着放大镜找我的优点，因为我自己几斤几两，我比谁都清楚，我最想听到的是那些我自己看不到的东西，而这，就是我的不足。相比所谓的面子，我更看重自己课堂的里子。
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