目前聘师面试一般都会采用“笔试”+“面试”进行,而“面试”往往是“演课”+“答辩”的模式进行。其实考察教师对教材的处理能力,更好的形式应是“说课”。就是应聘者面对评委,说出指定教材的结构、重点、难点、教学方法、各教环节处理设计等等。
但由于目前师范毕业生,对中小学教材理解不够,对说课的要点把握并不平衡。加之现场限制,准备时间不可能太充分,现场说课的效果不是太好。加之,评委大多是一线老师,对说课标准的把握也难以统一。
久而久之,聘师面试的形式渐渐就转换成更易把握的“演课”了,至于说“答辩”往往也简化为“问答”。
一、什么是演课
演课也叫“模拟上课”,它与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与,也就是说整个过程是教师“表演”一节课或某个教学片断。它要求教师抽去与学生的互动,压缩一些细节,用10——15分钟时间,把一堂完整的课的架构演译出来。
重点体现教师对这一节课教学环节的设计、内容结构的重塑、重点与难点把控与处理方法、学生学习中可以遇到问题的预设与处理。较全面的考察教师对教学内容的理解与自身的教学素养。
由于是应聘者,更加关注公平。准备时间一般是半小时到一节课时间不等,加之没有任何可以参考的资料,提供的就是教材,更多是复印教材中的某一节。因此,在短时间内、无参考材料的情况下,要准备一节精彩的课是很难的。
当然,评委对应聘者也没有那么高的期望值,应聘者只要按自己理解认真准备就好,评委评定的是相对成绩,是名次。
二、演课的实施要点
就是像面对学生的课堂一样,把教学设计过程具体化。即把“教材的内容、教学目标、重点、难点” 等通过模拟上课的具体操作表现出来(而不是直接说出来),更侧重于它的实践性。教师在模拟上课过程中模仿实际教学,但没有学生的配合,需把45分钟的实际课堂教学在15—20分钟之内展现出来。
演课不能平均使力,应抓住本节课重点与难点,实现重点突出,难点突破。同时又要构建出整节课的完格结构,并板书出提纲。应该说,对于没有认真思考,充分准备,有所实践的选手是有一定难度的。
1.开门见山。中学课堂容量比较大,有些课还有实验,时间难以控制,严禁说废话耽误时间,尤其是演课,开门见山就好。
比如说:评委老师好,我是xx号选手,演课的题目是高中物理《。。。。》,说完就把课题写在黑板上;当然,对相应课题的导入,要根据具体情况,但也尽量简单,除非你的引入设计非常亮眼,否则,不必在引入上花过多时间;
2.课题引入。物理课题引入方法很多,要根据具体情况而定,这种演课要简单明了为要。并且要以介绍性过渡语言说明过程。如实验引入,现场不可能有器材,你就可以说:为了使同学尽快进入学习情境,我设计了一个小实验,用......,观察.....现象,说明......,引发.....思考,或者是提出什么问题;
也可以是一段视频,或者是一组图片,但这些内容都要简要复述出来,让评委明白你用了什么,想达到什么目的;比较忌讳的是:请看“大屏幕”,其实根本就没有电教设备,象说胡话一样,场面好尴尬,这是90%新手常犯的错误,要力避!
3.教学过程。
(1)有序推进,构建系统。本节课内容有几个部分,每个部分中又有几个点,先分析谁,处理谁,层次要分明,体现出逻辑结构,同时分别步板书(主板书体现结构,副板书是为解释具体问题,临时书写,主板书要保留,副板书可擦除),注意各环节间的语言过渡;
(2)重点突出,理解应用。对重点知识段,不一定要说出来“这是重点”,但上课时要让听课者感觉到。对重点知识,除了通过一定的形式传授外,还要组织学生讨论以加深理解,设置练习应用环节,达到突出重点之目的;
(3)难点突破,简捷有效。对于教学的难点(非重点),意思是这个问题学生理解比较难,但并不是重点内容,教学用时不能太长,但又要突破这一难点,让学生明白,常可以用比喻法——相当于什么什么,引导学生体悟,也可以通过实验,促其明白;总之对难点要讲清要点,力求明白,但又不要用时太多(因不重要);
(4)课堂互动,预设生成。在教学过程中,尤其是重点概念规律的建立与应用,为了加深理解培育应用能力,要设计问题引导学生参与讨论,但演课又没有现场,这时就要用介绍性的语言,陈述你的设计。比如说针对......我设计........问题让同学间讨论,可能会出现这样三种回答“1......2.......3.......”,其中1,错在........,原因是什么,2,错在......原因是........3,错在........,原因是........完整理解应该........这样的设计不要多,有一处即可,因为时间不允许。
(5)联系实际,灵活处理。课堂要理论联系实际,注重概念的生成与生长,若课本中有演示实验要求,演课时一定要说到,为了什么,做........实验,如何操作,要观察........现象,得到........结论。这个很重要。若课本上没有安排实验,但你认为有必要做一个小实验,也可以安排,同样要介绍器材,操作过程,观察什么现象,得到什么结论。思考什么问题。
(6)课堂小结,完善结构。应聘演课,最好按常规完成一节课的教学内容,体现一个系统性的完整结构,演课最后要进行课堂小结,根据时间多少,若余时不多,就对照“结构板书”,简单梳理说明也好。重在体现整体结构,进一步厘清逻辑关系。
(7)课后安排,复习预习。至于课后作业,并非必须,若有时间做些课后学习的安排,重在指导学生学会学习,比如说先复习,再作业,并预习下一次课内容等等,若时间太紧,省略也可,这不是重点。
三、演课答辩
面试答辩,原意是就课堂教学中涉及的相关问题,由评委提出,要求选手进一步深入分析或阐述相关设计,通过一系列追问与补充回答,进一步判明选手的教学教研能力及基本素养,但这个基于课堂生存的问题,对不同选手公平度难以把握,因此,目前都是预设的几个话题,演课后现场抽签,再就某话题发表自己的看法,评委从中评判选手的基本素养。
这类话题比较宽泛,一般都是各学科通用题,内容不涉及学科知识,而是通识题。包括:对新教育教学理论的理解,课堂偶发事件的处理,班主任工作往往也是热点之一。老实说,这个不好准备,范围太大,只能凭自己的理解,临场发挥。当然,多研究些教育学、心理学、新课程理念肯定有助于答辩,多看些案例分析与应对,拓宽自己的视野,无疑也是有益的。
课堂教学是科学,有其固有规律,有相对确定的方法路径,初学者可以遵章寻路学习研讨;但同时课堂教学又是艺术,充满着变化与不确定性,因时因地因人而异,没有固定的套路,可以在一定的范围内任其发挥。正因如此,演课的优秀是没有上限的,同时对错也在一念之间。