很多时候，学校有些教师对学生竞争的训练一直持续不断，但是对孩子而言，这是一种不幸，这样的情况会使他变得只对自己感兴趣。
刚刚阅读完了《自卑与超越》中的相关内容：课堂里的合作与竞争。作者表示：家庭应该团结一致，每个成员都是团体中平等的一份子一样，班级里的同学也应该如此。只有按照这个方向开展教育，孩子们才会真正彼此感兴趣，并享受到合作的快乐。许多问题儿童在经过和同伴合作并分享乐趣之后，态度会完全改变。有时候，人们会怀疑我们是否真正能用这种方式来教导孩子去了解别人并帮助别人，但是根据我的经验，孩子经常是比他们的长辈更善解人意的。从一开始起，教师就应该给予学生们应有的注意和劝告。如果我们想看到一个儿童当前的心智发展，性格及社会行为等各方面的标准，我们便无法避免用各式各样的测验。事实上，有时候如智力测验之类的测验，也能作为救助孩子的工具。
一个孩子未来发展的限度是绝对无法预测的，智商只能够用来帮我们认清一个孩子的困难，让我们找出克服它们的方法，在我自己的经验里，当智商显现出某人并不是真正的心智低下时，只要我们找出正确的方法，我们便能使他的智商发生改变。只要让孩子们玩智力测验，熟悉它们，发现其中奥秘，并增加实际考试的经验，他们的智商便会有所提高。智商不应该被当作由命运或遗传决定的对儿童未来成就的限制因素。在教育中引起最大困扰，并不是儿童本身的各种限制，而是他认为他具有的各种限制。在教育过程中，我们应该全力设法增加儿童的勇气和信心，并帮助他消除由于他对生活的解释而为自己的能力订下的各种限制。
即使是最坏的学生也会有所进步，在学校中屈居人后的孩子，有很多能够恢复勇气和信心，并作出伟大成就。大部分的儿童在班上不同的各学期间，大致会保持相同的名次。他们总是名列第一，或排在中间，或居于人后。这显示出他们为自己订下的限制，他们的乐观程度，以及他们的活动范围。大家绝不能不知道在班上成绩比较靠后的人也能改变他的地位，并取得惊人的进步。儿童们应该了解这种自我限制所犯的错误，老师和学生也都应该放弃“正常儿童的进步和其天赋能力有关”的迷信。
无论在学校还是在家庭里面，我们要尽量避免让孩子们总是处于紧张的竞争激烈之中，而是在教育中，应该积极地去鼓励和增加孩子们的信心和勇气，并消除他们思想里一贯的对自我限制的想法。鼓励孩子们多去尝试，多去努力，多去挑战新的知识。
